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[相关爱国主义参考] 道德力、品德力及其培养(社会公民、青少年、中小学生、幼儿园儿童、教师、领导者)

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国学幼儿园加盟 发表于 2019-2-15 11:37:28 | 显示全部楼层 |阅读模式
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2019-2-15 11:37:28 925 42 看全部

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本帖最后由 国学幼儿园加盟 于 2019-2-15 12:46 编辑



“新生代,新动力”
如何培养孩子的品德力
  
曾几何时,孩子的笑容消失得越来越早,受挫能力越来越弱,不当的教养方式,引发了形形色色的问题行为与心理隐患。

【课程特色】
家庭教养必须是:以培养儿女快乐的生活观与追求幸福生活的能力为目标导向的行为,让儿女在家庭生活中享受爱与被爱,更懂得施爱,在家庭生活事件的练习中,使儿女养成积极的生命态度,懂得创造正向的情绪反应模式。只有个体的亲子之爱,才能真正培养身心健康的快乐儿童,也只有以儿女价值为中心的目标导向,才不会让儿女变成不当社会影响或教养方式的牺牲品。家庭生命教育,就是以儿女的生命价值为中心,以有效的教养方式在家庭生活事件中,超越喜怒哀乐的心情,让家长、孩子享受生命的美感、情感与价值感。

【课程大纲】
1. 家庭生命教育:在家庭生活事件中,超越喜怒哀乐的心情享受生命的美感、情感与价值感
2. 品德力:面对挫败、创伤与不如意的情境时,为了自己的意志与对父母的孝心,坚持善行的能力
3. 品德力的四个指标:想不想、喜不喜欢、要不要与该不该
4. 儿童意志力与品德力的启动:+R管理
5. 人际互动的品德力训练:
1) 4S-20R一览表
2) 没有品德的行为:10个-R
3) 有品德力的行为:10个+R
6. 教孩子尊敬你并尊敬自己
7. 教孩子喜欢你并喜欢自己
8. 教孩子在乎你并在乎自己
9. 让孩子因为怕你和敬爱你,所以能不去做第二类事件,所以能去做第四类事件。
10. 让孩子因为尊敬自己与相信自己,所以能选择10个+R,而不选择10个-R。
11、父母品德力的楷模

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 楼主| 国学幼儿园加盟 发表于 2019-2-15 11:41:54 | 显示全部楼层
国学幼儿园加盟
2019-2-15 11:41:54 看全部
如何培养孩子的品德力


在孩子的心灵中播下道德的种子越早越好”。对于小学生来说,良好品德的教育是绝不能忽视的。培养小学生的良好品德是小学教育的一项重要任务。而小学生的品德教育主要是从一点一滴、一言一行做起,逐步养成文明礼貌、团结互助、关心集体、爱护公物、诚实守信、遵纪守法、勤俭节约、热爱劳动的好品行,长大才能成为一个品德高尚的人,一个有益于社会、有益于人民的人。因此,小学生良好品德的培养不仅是学校、教师的责任,更是家庭、社会共同的责任。在多年从事教育教学工作实践中,我认为要使小学生具有良好的品德,就要把品德教育渗透在小学生的学习、生活以及各项活动之中。通过在课堂学习中、日常生活中、社会活动中的体验,逐步养成良好的品德。

一、注重学习中的德育。小学《德育大纲》中明确指出:“各科教学是向学生进行品质教育的最经常、最基本的途径,一定要把思想品德教育贯穿于教学活动的始终,这在引导学生形成正确价值观念、良好思想道德品质方面有着重要作用”。课堂教学既是学校传授文化知识和技能的阵地,又是德育的重要阵地,应该在这个阵地上充分传授知识和技能,积极渗透品德教育,充分发挥每一学科的德育功能。

1、根据学科特点自然渗透。德育渗透要从教材实际出发,紧扣教材,把握学科特点,充分发挥本学科优势,在教学中自然而然地渗透,寓于知识的讲授或训练之中,使科学性与思想性水乳交融,起到“随风潜入夜,润物细无声”的教育效果。如:思想品德课、晨会课、班队课、周会是向小学生进行品德教育的有力手段。小学生在思想品德课上学到有关的知识,通过各种活动,人的道德行为的学习,受到有关优秀的道德品质的熏陶,使学生的道德认识、道德情感和道德行为逐渐统一起来,形成良好的行为习惯;语文课富于形象性,具有感染力,在进行听说读写等基本训练的同时,还可以结合教材进行爱国主义教育、革命传统教育、日常行为教育等;音乐课利用音符、节奏、旋律来塑造艺术形象,陶冶情操,净化心灵;美术课通过形象、画面、色彩、线条潜移默化地培养学生的高尚品德和优美情操;体育课通过课堂教学、早操、课间操、课外体育活动比赛等进行集体主义、爱国主义教育等等。从各学科教学中让小学生从小养成懂得守纪律、关心他人、尊敬师长、爱护公物、勤俭节约、不怕困难、勇于向上的良好道德品质和行为习惯。只有这样,学生才能进一步树立热爱家乡、热爱祖国的思想,并愿意为家乡和祖国的建设努力学习,贡献自己的一切。而这些良好品德的形成,必须靠潜移默化、日积月累。

2、身教重于言教。教师的语言是有声的行动,教师的行动是无声的语言,前者使学生信服,后者使学生佩服。我国伟大的教育家孔子说:“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从。”“身正”对老师来说尤为重要。教师要为人师表,言行一致,以文明高尚的言谈举止;实事求是的工作作风;严肃认真的科学态度;良好的个性品质教育学生,发挥示范作用,为学生树立“立身做人”的榜样。做到“以德感人,以德服人,以德育人”。大凡优秀的班主任都很重视身教。如果要求学生语言美,而老师又常常说粗话;要求学生不给同学起外号,而老师间又常常叫外号;要求学生诚实守信,而老师又常常言而无信;教育学生爱劳动,老师总是充当指挥者,要求学生不怕脏,不怕累,自己却从不动手,学生会怎样想你。这样做本身就失去了教育的力量。所以,我在做班主任时,凡是要求学生做到的,我首先做到,事事处处以身作则。要求学生讲卫生,见到垃圾我总是先弯腰;要求学生爱国,升旗时我首先肃立;要求学生守时,我从来不迟到早退;每次劳动,我总是带头干,与同学生们一起扫地、擦桌凳、门窗、拖地。身体力行,潜移默化中让学生自觉养成了以上良好的习惯。这说明教师如果处处都能以身作则,时刻都能注意自身形象和表率作用,学生就一定能受到感染,进而达到品德教育目的。因此,教师不仅要用自己的学识教人,更重要的是用自己的人格教人。这种“无声的教育”却能达到,“无声胜有声”的效果。


二、注重生活中的德育。品德教育不能离开学生的现实生活,不应局限于学校里、课堂上、书本中,只有生活中的德育才是真实的、生动的、有效的、也是最有教育力的。在每一个人的成长经历中,生活提供给人的影响有时要超过教育本身。因为生动而丰富的生活空间提供给人的是真实的生活情景。有真也有假,有善也有恶,有美也有丑。所以,要引导学生关注生活,在生活中规范自己的道德意识和道德行为。小学生的思想品德,行为习惯与生活环境有着密切的联系。例如:在家庭生活中,家长是学生思想品德形成过程中的第一位老师,家长的优良品德,如爱护公物,助人为乐,与他人友好相处等,都会给学生以深刻的影响,并逐渐形成学生对待周围人和事物的正确态度;相反,家长的不良行为,对学生的影响也是深刻的,有的家长爱占便宜,常为一些小事和邻居大吵大闹,这一切都会在学生幼小的心灵中留下深深的烙印。因此,家长要注意到自己在学生品德形成过程中的重要作用,一言一行,一举一动都要给自己的孩子做出表率。让孩子在日常生活中养成热爱环境、理解他人、关爱生命等良好的品质。此外,社会舆论、社会公德,影视作品、人际关系等等,都会对小学生思想品德,行为习惯的形成产生广泛而深远的影响。只有全社会都来关注,影响和培养学生,才能使学生在良好的大环境中健康成长,有助于养成良好的品德习惯。


三、注重活动中的德育。丰富多彩的活动是德育有效的载体,它具有课堂教学和现实生活所不及的生动活泼。好的活动可以真正解放学生的身心,可以给他们带来比课堂上和生活中更令人感动和难以忘怀的快乐和自由。让学生多参与有益的课外活动,可以促使学生德、智、体诸方面得到生动活泼的发展,并为学生提供发展个人志趣、特长与才能的好机会;能让他们在广阔的活动空间自由驰骋,展翅翱翔;有利于充分调动他们学习的主动性、积极性和创造性;从小培养他们爱动手、动脑的习惯和爱祖国、爱劳动的良好品德。良好道德信念的形成离不开丰富多彩的实践活动,只有把两者有机结合才能真正发挥德育的优势。如:通过开展“你丢我检”、“弯弯腰”等活动,让学生明白,保护环境人人有责;邀请法制交警作《遵纪守法》和《交通安全》方面的知识讲座,通过多种渠道提高学生的安全意识和法制意识;开展“手拉手”活动,学生之间互帮互学、互相交流,养成关心他人、乐于助人的品德,逐步树立对他人、对社会的责任感;开展书法、绘画、歌咏、拔河等各类竞赛活动,在校园生活中培育学生热爱集体、勤奋学习的品质,帮助他们把老师的期望化作对自己的责任感,做学习的小主人;开展“我是妈妈的好帮手”活动,体验父母辛劳和家庭生活,培养他们孝敬父母、热爱劳动的情感,帮助他们把父母的期望化作对家庭的责任感 ,做生活的小主人;组织学生到社会进行参观、访问活动,了解各行各业普通劳动者的生活和工作,培养他们爱祖国、爱人民的高尚品质,树立对民族的责任感,做社会的小主人;通过参于小养植、小发明、小制作、小创造等活动,培养他们动手动脑和发明创造的能力,培养他们攀登科学高峰的志向。以上这些形式多样的实践活动,可以让学生从家庭生活、学校生活、社会生活的各个方面获得一种感受,明白一个道理,学会一种本领,养成一种品质。在实践中增长才干;在欢乐中获得知识;在活动中丰富情感。通过学生亲自参与道德实践活动,促进了学生良好道德品质的形成。

总之,品德教育,任重道远,学生良好道德行为的培养,必须讲究方法。采取课内外教育相结合的形式,配合综合实践活动等课程,切实加强德育与社会实践活动的联系,进一步完善家庭、学校、社会三结合的教育网络,充分调动社会资源,为小学生的健康成长搭建平台。
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 楼主| 国学幼儿园加盟 发表于 2019-2-15 11:45:37 | 显示全部楼层
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具有高尚品德的科学家的小故事


在我国老一辈科学家中,有许多人都是留学国外又回国服务的。著名桥梁专家茅以升在1916年20岁时,到美国留学,成为康奈尔大学桥梁专业的研究生,很快以优异的成绩获得硕士学位。为了获得实践的机会,他晚上上课,攻读博士学位,白天到一家桥梁公司实习,亲手绘图、切削钢件、打铆钉、油漆,终于成了一个既懂理论又有技术的人才。美国人很佩服他,一份份聘书从各地寄来,请他担任工程师。

但是,茅以升没有接受聘请,而是决定回国了。美国有些人劝他:“科学是没有祖国的,是超越国界的。科学家的贡献是属于全人类的。中国条件差,你留在美国贡献会更大。”茅以升回答:“科学虽然没有祖国,但是科学家是有祖国的。我是一个中国人,我的祖国更需要我。我要回去为祖国服务!”

1919年,茅以升带着一身本领回到国内,开始了为国造桥的事业。现在浙江省钱塘江上那座雄伟壮观的大桥,就是茅以升设计并主持建造的。


达尔文 互让"优先权"

  1858年,正当达尔文写完《物种起源》时,收到了华莱士从马来群岛寄给他的一篇论文。
  论文中提出的"自然选择"理论,和达尔文花了二十年心血进行研究、整理的进化理论大致相同。因为华莱士的论文写在先,收到信的当天,达尔文就向另外两位科学家赖尔和虎克写信,建议立即发表华莱士的论文,而不要发表他的论文,表示决心让出"优先权"。
  后来经赖尔和虎克再三说服,达尔文才同意将自己写的《物种起源》提要和信件同华莱士的论文一起发表。华莱士知道后,不仅欣然同意赖尔和虎克的建议,而且始终把优先权让给达尔文。
  他在《对于自然淘汰的贡献》一书的序言中,热情地推荐达尔文为进化论的奠基人。他说: "我一向都是这样感觉着,并且现在和以后也要这样想,深知达尔文着手这一工作是远在我之前的。"
  这两位科学家虚心谦让的美德,是道德发展史上的佳话。


  居里夫人天下闻名,但她既不求名也不求利。她一生获得各种奖金10次,各种奖章16枚,各种名誉头衔117个,却全不在意。有一天,她的一位朋友来她家做客,忽然看见她的小女儿正在玩英国皇家学会刚刚颁发给她的金质奖章,于是惊讶地说“居里夫人,得到一枚英国皇家学会的奖章,是极高的荣誉,你怎么能给孩子玩呢?”居里夫人笑了笑说:“我是想让孩子从小就知道,荣誉就像玩具,只能玩玩而已,绝不能看得太重,否则就将一事无成。”
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 楼主| 国学幼儿园加盟 发表于 2019-2-15 11:47:57 | 显示全部楼层
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2019-2-15 11:47:57 看全部
浅析学前儿童品德发展的特点意义及其教育


导读:浅析学前儿童品德发展的特点意义及其教育,摘要:随着社会的进步和时代的发展,学前教育越来越受到广大家长的重视和关注,但是随之而来的是出现了“忽视对儿童品德的早期培养和对儿童行为习惯的长早期训练”,在这种情况下我们的家长和幼教老师往往忽视了孩子的道德品质教育,使我们的孩子在德、智方面不能全面协调的发展,早期品德教育对幼儿的成长具有非常重要的作用,幼儿时期是一个人品德教育过程的起始阶段,因此对幼儿良

摘要:随着社会的进步和时代的发展,学前教育越来越受到广大家长的重视和关注。孩子还未出生,就进行胎教,一出生全家总动员,开发幼儿智力已引起社会、学校和家庭的普遍关注。但是随之而来的是出现了“忽视对儿童品德的早期培养和对儿童行为习惯的长早期训练”,即“重智力,轻德育”的现象。作为幼儿学者,我认为这个问题需要引起重视。对于孩子来说,不到3岁就学习书法、舞蹈、英语等,学习的重担压得孩子喘不过气来。在这种情况下我们的家长和幼教老师往往忽视了孩子的道德品质教育,使我们的孩子在德、智方面不能全面协调的发展。其实,早期品德教育对幼儿的成长具有非常重要的作用,幼儿时期是一个人品德教育过程的起始阶段,是良好道德品质和能力开始形成的关键时期,一个人的道德品质形成于幼儿期,因此对幼儿良好品德的培养,应该像智力启蒙一样,应及早的重视孩子的品德起步教育,培养孩子良好的品德是其他一切教育的基础。 关键词:幼儿教育;品德教育;特点;意义;方法

品德教育是教育的组成部分,是实现社会道德个体化的过程。幼儿时期正是一个人品德教育过程的起始阶段,是良好心理品质和能力开始形成的关键时期。 由于现在生活水平的提高和孩子数量的减少,许多孩子在家里不是“小皇上”就是“小公主”,饭来张口,衣来伸手,使得我们的孩子养成了许多不好的行为习惯。比如自私、讲假话、没礼貌、任性、行为无拘无束、遇到困难就大哭大闹等。这些行为习惯的出现都反映出了我们在孩子品德教育方面的薄弱。著名教育家陶行知先生曾指出:六岁以前是人格陶冶最重要的时期。这个时期培养得好,以后只需顺着他继续增高的培养下去,自然成为社会优良分子。倘若培养的不好,那么,习惯成了不易改,倾向定了不易移,态度决了不易变。也就是说一个人道德品质形成于幼儿期,因此幼儿良好品德的培养,应该像智力启蒙一样及早被重视。因为这个时期的孩子大脑神经活动具有高度的可塑性,容易接受外界的各种刺激,并在大脑中留下深刻的痕迹。那么,幼儿品德发展特点以及对于孩子的成长有什么重要的意义,在实际生活中有哪些好的方法来培养孩子高尚的道德情操呢?现就学习这门课程的经验谈一谈自己的看法。

一、幼儿品德发展特点
1、社会性发展是品德形成的基础和前提

品德发展是社会性发展的动力和重要条件,以下是学前儿童不同阶段品德、社会性发展比较。

品德发展
年龄 阶段 主要任务和特点 0-3岁 适应和萌芽阶段 1岁以内没有道德认知和道德行为, 1-3岁能做出一些符合成人要求的道德行为,但极不稳定,尚不可能掌握抽象的道德原则。

主要任务:适应社会现实 。

3-6、7岁 情境品德发展阶段 道德行为的动机往往受当前的刺激情境制约,道德认识还带有很大的具体性、情绪性和情境的暗示性。

主要任务:理解好与坏,作出一些符合成人要求的道德行为。 社会性发展年龄 阶段 主要任务和特点

0-3岁 婴幼儿期 1、学会走路、吃固体食物; 2、养成大小便好习惯; 3、初步的认知能力、语言发展:学习辨别脾气的好坏;

4、社会性依附:亲子关系,与家庭人员建立感情。

3-6岁 儿童早期 1、形成有关适合关系及事物的观念;

2、学习区别好坏、善恶感; 3、自我意识发展;

4、获得生理上的安定;

5、学习一般游戏中所必要的动作技巧;

6、理解日常生活中所必需的概念

儿童社会性发展的被认识,是对儿童心理发展的全面、准确的把握。儿童发展主要包括两大方面的内容:一是生理发展,二是心理发展,这两个方面相互依存、相互促进、不可缺一。而儿童心理发展本身又一分为二;一是认知方面的发展,二是非认知(即社会性)方面的发展。社会性发展同认知发展一样,都是儿童心理发展的重要内容,二者相互依存、相互促进、同等重要而且缺一不可,它们有机地交织在一起并构成了儿童心理发展的完整统一体。这就是 二、幼儿品德教育的意义

1.幼儿品德教育是国家教育的根本所在。我国古代伟大的教育学家孔子说过:“弟子入则孝,出则弟,谨而信,泛爱众,而亲仁;行有余力,则以学文。”他把品德教育放在了首位,把培养学生的道德行为作为最基本的教育目的。可见品德教育有多么的重要。每个孩子如果形成良好的品德素质,那么他以后就会树立正确的世界观、人生观和价值观,对于祖国的建设和发展也起着不可代替的作用。

2.幼儿品德教育是我国实现现代化的需要。孩子是祖国的未来,是社会主义事业的接班人。在实际的幼教工作中,如果我们只重视孩子智力的发展,而忽视品德教育,就会使我们的孩子迷失方向,而他们的迷失对于国家未来的民族精神和社会风貌有着很大的影响。

3.幼儿品德教育是孩子健康成长和个性发展的需要。在实际的教学过程中我们不难发现,现在的幼儿在行为习惯上多表现为自私、讲假话、没礼貌、任性、粗暴、不爱惜公物、行为无拘无束、遇到困难就大哭大闹等。这在一定程度上降低了孩子的社会适应能力,以至于孩子不能健康地成长。所以说品德教育是孩子健康成长的需要。其次,

幼儿个性的全面发展包括智力、情感、身体、品德、性格和审美的发展。而品德和性格的发展是全面发展中的重要部分,它对于一个人的发展起着十分重要的作用。

三、幼儿品德教育的实施方法

幼儿教师对孩子进行道德教育起着至关重要的作用,首先教师应该成为幼儿的一面镜子,向幼儿灌输任何东西,自己都先做出好的榜样,严格要求自己,作孩子的表率,努力培养孩子好的品德,就会为他们美好的前程创造条件。让自己的一举一动对幼儿产生潜移默化的作用。由于幼儿年龄较小的缘故,他们离开家庭、离开父母会产生一种不安全感,老师就成了他们唯一的依靠。这就要求教师要象妈妈一样去细心呵护、关心、帮助每一个孩子,消除他们的恐惧心理,创设一种宽松和谐、民主平等的精神环境,用爱心去温暖孩子的心田,孩子在获得爱、感受爱的同时,逐渐也学会了如何去关心、帮助别人,同时一种互敬互爱、懂礼守纪的良好个性、行为品质也在逐渐的形成。幼儿教师要意识到自身行为的榜样作用,加强品德修养和心理修养,随时注意自己的言行态度对幼儿潜移默化的影响。例如:我们不小心撞到了孩子,就会蹲下去真诚的向孩子道声“对不起”;我们在打扰孩子的时候,就会悄声的说“对不起,打扰一下”;我们在需要帮助的时候,就会对孩子说:“你可以帮我一下吗?”以往,教师都会处于居高临下的位置,然而今天我们真正走入了孩子们的世界,溶入了孩子之中。

1.在实际的幼儿教学中培养孩子文明礼貌的行为习惯。培养孩子
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 楼主| 国学幼儿园加盟 发表于 2019-2-15 12:04:39 | 显示全部楼层
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2019-2-15 12:04:39 看全部
道德存在 就是一种力
2015-12-15 16:41:00 来源: 新华报业网-新华日报(南京) 举报

(原标题:道德存在 就是一种力)

王小锡

践行社会主义核心价值观

道德是社会各种力量的不可缺少的要素,离开了道德要素,任何一种力量将会存在缺陷,甚或出现“短板效应”。习近平总书记指出,“精神的力量是无穷的,道德的力量也是无穷的”,要“为实现中华民族伟大复兴的中国梦凝聚起强大的精神力量和有力道德支撑”。党的十八届五中全会提出,要“坚持全面建成小康社会、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党的战略布局”,“统筹推进经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设和党的建设”。

实现中国梦必须凝聚有力道德支撑

拥有崇高理想信念及其奋斗精神。总书记说,“当前,我们既面临着重要发展机遇,也面临着前所未有的困难和挑战。梦在前方,路在脚下。自胜者强,自强者胜。”这自强、自胜,靠的就是顽强拼搏的品格和奋发进取的精神力量,靠的就是道德的力量。

弘扬中国精神。实现中国梦必须弘扬中国精神。爱国主义是始终把中华民族坚强团结在一起的精神力量,改革创新始终是鞭策我们在改革开放中与时俱进的精神力量。

崇尚劳动的高尚品质。中国梦的实现,要在全社会“牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念”, 让劳动成为人们的最高道德追求,成为实现中国梦的强大精神力量。

为人民造福。实现中国梦要靠全体中国人民的努力,同时,要靠能够带领和激发中国人民实现梦想热情的党的领导。党的干部必须要有为人民造福的精神境界。我们党和党的干部才能切实地领导人民努力实现中国梦。

推进“四个全面”需要加强道德力量“四个全面”的战略布局,既勾绘出了社会主义中国的未来图景,也提出了坚持和发展中国特色社会主义道路、理论、制度的战略抓手。然而,落实好“四个全面”,社会主义道德有着独特而不可替代的作用。

全面建成小康社会需要道德自觉。全面建成小康社会,从根本上来说,要靠全民族道德素质的提高,惟有社会主义核心价值观深入人心、落实于行动,才能充分激发全民族的道德情感和精神动力,才能充分发挥物质力量,也才能真正实现全面建成小康社会的目标。

全面深化改革需要道德价值引领。改革的全面深化意味着要破解的难题更多。因此,全面深化改革的成功,需要有坚定的理想信念,需要勇于冲破思想观念的束缚和利益固化的藩篱的勇气,需要有胆识、有担当、敢于出招、敢于得罪人、敢于突破既得利益,真正让改革落地。

全面依法治国需要道德滋养。健全的法律体系只是说明有法可依,能不能真正实现法治,很大程度上取决于司法者的道德境界。因此,建设法治国家,需要像普及法律一样来普及道德,在不断加强道德建设中增强全体公民的法治道德的自觉性,为建设法治国家夯实道德基础。

全面从严治党需要有道德责任担当。从严治党的基础是要加强道德建设,树立正确的人生观和价值观,坚定道德责任担当,在思想上和行动上筑牢拒腐防变的道德防线。

“五位一体”之经济社会快速发展不能离开道德

道德是经济发展的精神动力。道德有着及其重要的经济作用。道德是经济发展过程中的重要的精神力量。作为人的品质或品性的道德,在人进入生产过程并发挥作用时,道德也就直接转化成生产力。没有人的“主观生产力”的参与,作为物的“死的生产力”不可能成为社会劳动生产力。因此,道德也是生产力,是企业获取更多利润和效益的精神生产力。

道德是民主政治建设之基础。民主政治建设必须走中国特色社会主义政治发展道路,这是最根本的政治道德或道德政治。民主政治建设说到底就是以民为本、人民当家作主,这是一个典型的道德命题。为此,民主政治建设必须要摆正干部与群众的关系问题,要弄清权与法的关系问题,要真正认识人民的主人翁地位等,这就是“为官”的基本道德理念问题。

道德是文化建设之灵魂。社会主义道德是社会主义先进文化建设的核心支柱。中国特色的社会主义先进文化建设,只有坚持崇高文化价值取向,坚持文化为人民服务、为社会主义服务,坚持贴近实际、贴近生活、贴近群众,切实净化人们的心灵,才能不断增强全民族文化创造活力,努力建成社会主义文化强国。

道德是社会、国家治理之本。和谐社会是道德化的社会。道德化的社会,在一定意义上也就是生态性社会。强调社会的生态性,也就是社会要处在一种合理的状态下。实现这社会状态,要靠道德理念和道德境界。要“坚持依法治国和以德治国相结合”,德治和法治是互为补充、互为支持的,两者缺一不可。


道德是生态文明建设之依据。生态文明在一定意义上即为生态道德。生态文明建设需要道德自觉。道德自觉将会促使人们真正认识自然、社会的存在依据和理由,懂得保护生态就是保护人类自己生存和发展的道理,并由此不断提升建设生态文明的自觉性。

马克思主义道德理论逻辑充分说明、经济社会发展的实践也充分验证,体现为客观“应该”意义的道德与道德力同在,它总是以其特有的作用力推动社会的不断进步。因此“要加强社会主义核心价值体系建设,积极培育和践行社会主义核心价值观,全面提高公民道德素质,培育知荣辱、讲正气、作奉献、促和谐的良好风尚”。以无穷的道德力量,推动社会的不断进步。

(作者为南京师范大学马克思主义研究院院长、教授)
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