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玉山县第二中学

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方兰 发表于 2019-6-8 22:34:38 | 显示全部楼层 |阅读模式
方兰
2019-6-8 22:34:38 22 4 看全部

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玉山县第二中学是上饶市的一所县级中学学校,学校的办学类型属于省级的重点高中学校,学校以陈腮炉为现任校长。玉山二中原为玉山中学分部,创办于1978年。校园环境幽雅,绿树成荫、花红草碧,喷泉、雕塑、曲廊错落有致,是一所“花园式”学校。

玉山二中师资:

玉山二中注重师资队伍的建设,拥有雄厚的师资力量,全校具有中、高级职称的教师114人,占总人数的56.3%,具有本科学历的教师129人,占专任教师75%,有数十名教师先后在国家、省、市优质课比赛中得奖,学校实施开放式教学,开展的“研究性学习”在县市有重大影响。重视向科研要教学质量,有200余篇教师教学论文在报刊杂志上发表或在论文评比中得奖,2004年被中央教科所授予“科研示范校”。目前,学校又大力推行“名师工程”建设,已形成一支教学理念先进,思想作风端正,教学技能过硬的骨干教师队伍。

一流的教学设施,雄厚的师资力量,先进的教学理念,使二中教育结出了丰硕的成果,从1997年至今,二中连续8年高考升学率居上饶市二类完中之首,2004年,有282名学生考取二本以上,其中58人被重点院校录取。

玉山二中环境:

走进二中,处处向人们展示着一所现代化省级重点中学的风采:校园里,常年绿树成荫,四季鲜花盛开,亭台曲廊,错落有致;橱窗中,书画,小制作,琳琅满目;《朝阳》校报,《启航》文学期刊,办的红红火火;绘画,微机,摄影等课外活动小组,如火如荼;一年一度的艺术节,自编自演,师生同台,有声有色,颇获领导、社会好评,家长赞许。11

今天的二中,生机勃勃,充满希望。

明天的二中,创新进取,前程辉煌。

学校办学规模:

玉山二中的教学设施在全市市级重点中学中首屈一指。学校拥有3栋教学大楼,电教实验综合大楼和图书艺术大楼各一栋,兴建了一个高标准的食堂和一栋女生寝室、学生宿舍及其他辅助配套用房能满足现代化教学的需要。有多个多媒体教室、语音室、微机室,电教设施先进。建有标准田径

场、足球场、体操房、音乐室、美术室,文体活动场地充足。图书馆、阅览室里的藏书丰富,有各种书籍10万余

册,音像资料数千种,极大地满足了广大师生的教学需要。

现有72个教学班,在校生4100余人,教职工238人。学校占地面积170余亩,建筑面积3.2万平方米,是上饶市规模最大的重点高中之一。学校秉承着崇德励志,博学强体的校训,团结爱校,求实进取的校风。努力创造勤奋善思,和谐发展的学风。

学校办学成果:

学校的电教、实验、图书、文体设施齐全,办学以来,她秉承着玉山教育丰厚的文化底蕴,以“为每一位学生成功的人生作准备”的办学理念扎实推进素质教育,勇于开拓,善于创新,实现了快速、高效、优质发展的目标。尤其是近年来,学校积极响应县教育局“二次创业”的号召,以“玉山教育精神”为动力,走“推进规范化、精细化民主管理,营造学习型、卫生型文明校园”的优质办学思路,抓实“优质高中建设、教师队伍建设、校本课程建设、学校文化建设”四大工程,办学水平得到了进一步提升,学校连年被上饶市委、市政府评为“先进学校”和“文明单位”。

2003年荣膺中央教科所“科研示范学校”,被江西省教育厅命名为“现代教育技术示范学校”和江西省首批“优质高中建设工程项目学校”。

2005年被省教育厅授予“‘十五’期间中小学教师、教育干部继续教育先进单位”和省级“绿色学校”。

2007年被省教育厅授予“江西省农村中小学工会工作‘四个一’活动先进单位”,被市教研室评为上饶市首届“校本教研示范学校”。

2008年被市委、市政府评为先进学校。


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 楼主| 方兰 发表于 2019-6-8 22:35:30 | 显示全部楼层
方兰
2019-6-8 22:35:30 看全部
根据《中国共产党章程》和《中国共产党基层组织选举工作暂行条例》的规定, 在玉山县教体局党委的指导下, 2017年10月21日下午,在学校四楼报告厅成功召开中国共产党玉山二中党总支党员大会暨换届选举大会。校党总支副书记、校长陈腮炉,校党总支书记方凯,校党总支委员、副校长李建忠,校党总支副书记陈其忍,副校长廖列强,教体局党委秘书长王家水以及党员同志们出席了会议,校务会成员和入党积极分子、学校民主党派教师列席了会议。


       会议开始,按照玉山二中党总支支委换届选举议程,主持人陈其忍同志通报了到会党员人数:学校党总支共有党员69名,到会65人,党员到会人数符合党章和基层党组织选举有关规定,在庄严的国歌声中大会正式开幕。陈其忍同志在开幕词中表示,本次党员大会是我校党的政治生活中的一件大事,必将对我校的改革和事业发展产生重要而深远的影响。并坚信玉山二中一定能够抵御前进道路上的各种风浪,不断开创教育事业发展的新局面。教体局党委秘书长王家水致贺词,祝贺中国共产党玉山二中党总支党员大会暨换届选举大会胜利召开!全体与会人员报以热烈掌声。

       会上,方凯同志代表校党总支作了题为《凝心聚力 深化改革 擦亮二中名片 打响二中品牌》的工作报告。他在报告中指出,中国共产党玉山二中党总支全体党员大会,是在党的十九大胜利召开之际,在我校深化“三制改革”、 推动“二次创业”的关键时期召开的重要会议。报告先回顾了“三制改革”以来的党建及其他相关工作,总结了经验,反思了不足。他强调指出,玉山二中以“践行高效课堂、推进激情教育、实施人文管理”三驾马车为驱动力,连续三年在高考中荣获县委县政府的通令嘉奖,是永载玉山二中史策的大业绩。这些成绩的取得,说明过去的六年,是玉山二中快速迈进、科学发展的六年,是全校上下众志成城、锐意进取的六年。方凯同志还在报告中对学校今后的党建及其相关工作作了部署,明确了任务。接着,李建忠同志作了《玉山二中纪检工作报告》,他在报告中总结了近几年玉山二中党风廉政建设取得的成绩,同时反思了不足,指明了今后需要改进与加强的方面。

       会议还对中国共产党玉山二中党总支进行了换届选举,在选举前,会议举手通过了监票人、计票人人选。随后,与会总支正式党员本着公平、公正、公开的原则投出了庄严的一票。大会通过无记名投票和差额选举的方式产生了中共中国共产党玉山二中党总支,计票结果当场公布,方凯、陈腮炉、陈其忍、李建忠、廖列强、吴腮平、黄建福等七位同志当选为新一届玉山二中党总支支委。接下来,各位党员认真审议并表决通过了方凯同志代表学校党总支作的工作报告,同时认真审议并表决通过了李建忠同志作的纪检工作报告,对学校党总支的工作给予了充分肯定。

       最后,校党总支副书记、校长陈腮炉宣读了《中共玉山二中党总支全体党员大会闭幕词》,并作了讲话。他在讲话中指出,本次会议全面总结了“三制改革”以来学校事业发展和党的建设的主要成就和基本经验,客观分析了学校今后发展面临的形势、机遇和挑战,明确了未来几年学校改革发展的指导思想、基本目标和主要任务,并对学校党的建设工作进行了全面部署。是一次成功的大会、胜利的大会。他要求大会闭幕后,全校各年级党支部要迅速组织广大党员干部和师生员工学习贯彻大会精神,把思想和认识统一到大会的决策部署上来,为玉山二中“三制改革”、“二次创业”作出新的、更大的贡献。

       在教体局党委的领导下,在全体党员共同努力下,中国共产党玉山二中党总支党员大会暨换届选举大会圆满结束。相信在新一届支委的领导下,中国共产党玉山二中党总支的工作会更上一层楼, 党总支的战斗堡垒作用和党员的先锋作用会更好地彰显,玉山二中名片将会擦得的更亮,玉山二中品牌将会打地更响。
       在雄壮的《国际歌》中,主持人陈其忍同志宣布,中国共产党玉山二中党总支党员大会暨换届选举大会胜利闭幕!

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 楼主| 方兰 发表于 2019-6-8 22:36:47 | 显示全部楼层
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2019-6-8 22:36:47 看全部
为进一步推进我县中小学“353高效课堂”教学改革,充分吸收借鉴课改名校的成功经验,努力提高课堂教学效益,县教研室联合冰溪镇初中于10月13日下午在冰溪小学报告厅举办高效课堂建设专家讲座。活动邀请了全国课改名校、山东昌乐二中课改中心田本强主任作“打造你的高效课堂”的专题讲座。

        田主任的讲座主要围绕以下三个方面的内容:一、教育教学的现状与反思。二、课改名校的思想与实践。三、高效课堂的基本要素。他指出:填鸭式的教学上课低效,课下高耗,题海战术的学习方式成为一种痛苦的经历。而学生最喜欢的课堂是有较多动手操作或亲身实践,有较多讨论交流的课堂。接着,田老师又指出高效课堂的基本环节是:学—思—议—展—评—练。针对如何组织小组合作学习,田主任又作了重点讲解。
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 楼主| 方兰 发表于 2019-6-8 22:37:12 | 显示全部楼层
方兰
2019-6-8 22:37:12 看全部
新课堂,新模式”教学比赛于9月25日至28日如期举行。此次比赛,以区域教研为依托,进一步加强了全县“353高效课堂”改革力度,加快了课堂教学改革的步伐。现小结如下:

一、四个特点。第一,这是参赛选手最多的一次优质课,每个学校选拔一名英语教师参加,总共有22位选手参加本次活动。第二,它是首次放在农村学校分片举行。本次活动承办方由原来只是放在县城学校改成分片设点的形式,每片都有一所学校,作为承办方,全县四个片,其中有三个承办点是农村学校,是首次县优质课放在农村举行的一次教研活动。第三,是听课老师最多的一次优质课。以前县里优质课考虑到学校上课的原因,一般优质课通知中不明确要求听课的教师数,而本次教研活动因为是分片举行,教师到自己片里学校相对较近,每片都超过了20个以上的听课教师,而且有许多听课教师是学校中层的领导,因此受益面也是最大的。第四,课型相对统一,为了推动我县课改,所以要求所有参赛选手必须是以“353高效课堂”的模式,否则一票否决。

二、四个亮点。①教师的语言素养比以前有了大幅度的提升,因参赛选手大部分都是近几年选聘到我们的教师队伍,基本功较扎实,都能用较流利的英语来组织课堂教学。②态度端正,每位选手从课的设计到板书等小细节都有精心的准备,大部分老师都做了课件。有些老师还用flash制作,效果很好。③大部分教师都能理解“353高效课堂”的模式结构。都有小组构建和小组活动。注重学生的学习过程,注重学生学习过程的体验,有利于培养学生的综合素质。④大部分教师在学生的听、说、读、写方面都关注了学生良好习惯的培养。有益于学生对本学科的进一步发展。

三、五个不足。首先,重形式,轻过程。几乎每节课或多或少都能看到学生的所谓合作学习,但学生实际上所学内容并不是在课堂中学得或习得,而是他们本身就懂了,学生只不过是做做样子,学生的学习过程假象严重,效果不明显,学生生成性的提问太少,学生的思考过程不多。比如,大部分老师上my teacher一课时,像thin ,strong等新单词学生没学,老师没教,学生就能用这些词汇来描述my teacher。明显像在show课,根本谈不上高效课堂,与我们的教改不相符。第二就是小组构建不合理,小组分工不明确,小组合作不到位。有些教师小组构建没有遵循“同质异构”的原则。学生的学业水平不一,直接影响小组合作的进程,而且小组长的作用发挥不好,定位不合理。大部分教师认为小组长只是多次发言,发言重复,没有发挥小组长的帮带作用,真正让小组中学生共进退。像第一天在冰小的课就较明显,因为班上学生多,参赛教师对学生的学业水平了解不够,导致提问和回答问题基本上都是组长,显得活动面较窄。第三,有些教师把“导学案”编得非常详细,有太多的内容和要求,且题目的要求文字生硬,设计不活泼,学生很难读懂,学生理解导学案的要求吃力,没有起到事半功倍的作用,正因“导学案”过细,教师的工作量无形加大,但对学生的作用不大,收益甚微,成了学生和老师的负担。紫湖小学的洪丽华老师和逸夫小学的江莹老师的导学案较好,他们的导学案内容简练,许多文字要求用活泼的图形圈上,符合学生的年龄特征,通俗易懂。第四,教师掌控课堂的能力不够,对学生学习过程的关注不到位。因为本次比赛选手大部分是新老师,驾驭课堂的能力明显不足,教师只注意本身的表演。如有些课堂,学生在睡觉或在做学习无关的活动,教师也漠不关心,只注意自己的讲解。我们的课堂应该high的起,也要hold的住。第五,教师的综合素质不够,具体表现如下几个方面:A:语言没有感染力,要么大声叫,要么软绵绵,不够清晰。B:教师书写不规范,大小写不注意,有些时候句子没有标点或问号写成句号,书写也不够工整。C:评价语言单调,不恰当。有个别老师不管学生对错,好坏都用“good”来评价学生的学习行为。D:板书不规范,没有体现重、难点,有些教师根本就没有板书。教师的基本功有待提高。

通过本次教学比赛,欣喜看到了课堂教学方法的转变,正视了教学中存在的问题,坚定了课堂教学改革的信心,相信我县小学英语的教学水平在不久的将来会上一个新台阶。
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 楼主| 方兰 发表于 2019-6-8 22:38:00 | 显示全部楼层
方兰
2019-6-8 22:38:00 看全部
新课程改革,从某种意义上来说,是一场教育的重组,是一次师生的洗礼。与时代紧密相联,关注人及人的发展,成为本次课改的最高理念。而这样一次重大的改革,又必须要在学校中通过校长领导下的教师队伍创造性劳动才能实现。教育家陶行知先生说:“校长是一个学校的灵魂,要评论一个学校,先要评论他的校长。”因而,校长在课改中的作用由此可见一斑。

那么,校长又该怎样做,才能成为新课程改革的领路人呢?

一、提高校长领导力,做新课改的“定海神针”

校长领导力是指学校管理者统帅带领团队,并与团队交互作用,从而实现学校发展目标的能力。它包含了校长的价值理念、办学思想、学识、人格、情感、意志等综合素质,是驾驭、引领、发展学校的综合能力。”学校要发展,课改要顺利,校长对整个教学团队影响巨大。而学校里存在不同的群体,教师的个性、价值观念等各有不同,如何沟通、协调学校内不同群体与个人的行为、化解学校组织内部的矛盾、消除专业化限制和个人偏好对学校组织活动的负面影响、调整与整合不同群体的观念、利益,以消除新课程改革的阻力,摆在了校长的面前。校长应该做到:

1、聚人心,定愿景。校长在统筹部门和个人目标的基础上共同创造的、被采纳的愿景才会与人们的价值观相协调,人们才会去遵从它、呵护它,团结在它的周围并最终实现它。共同愿景是由个人愿景汇聚而成,真正的愿景必须根植于个人的价值观、关切与热望中。校长要与全校师生员工共同制定本校的长、中、短期课改规划,较好地融合好组织愿景和个人愿景,让它成为指引全校师生前进的一盏明灯。

2、讲信任,促竞争。教师首先是一个人,其次才是教师。人本身有客观存在的个性、愿望、需求等,作为校长必须主动去了解和把握教师的个性、愿望,并努力满足他们的合理需要。教师体会得到来自校长的信任和尊重,设计切实可行的课改方案,使之更具人性化,将比任何严密的监督、强制性的措施都要有用得多。同时引入竞争,拉开差距,形成激励,提供平台,健全制度,使利益的获得制度化、公开化、显性化,形成学校内部各部门与教师个人相互促进的良性竞争。

3、重合作,靠团体。校长也是普通人,也有自己的优缺点,学校的治理与发展仅靠校长一人之力远远不够,领导成员间是否团结合作,教师间是否团结协作,直接关系到新课改能否顺利推进。校长要当好领导成员间、教师之间的组织者、协调者、支持者,构建多种类型的专业伙伴关系,开展多种形式的专业互助活动,培育全校的团队归属感与荣誉感,从而消除专业化限制所带来的隔阂、摩擦与冲突等,不凌驾于教师之上,不去扮演新课改的决策者或指挥者的角色,让所有的人都参与进来,以更大的共同体交流,集思广益,获取 “锅盖定律”的效益最大化。

二、增强课改意识,做新课改的“知秋落叶”

在现行的教育教学工作中,我们常常发现,许多学校仍然停留在为活动而开展活动上。或只是活动过程材料的积累,远没有上升到课程高度,因而更达不到课程建设的要求,也不会起到活动育人的教学效果。校长是学校课程开发的主管者和组织者,要加强好学校的活动育人课程管理,校长首先要有课改意识,敏锐捕捉课改讯息,一叶落而知秋。

新课程改革的践行,已有些许时日。但许多校长,仍受传统教育思想的影响,受传统教育行为的左右,对课程概念存在着片面认识,总把课程概念理解为狭义的文化课程,仅指学生所应学习的学科总和及其进程安排。其实,现行的课程概念更为广泛。杜威认为“课程最大流弊是与儿童生活不相沟通,学科科目相互联系的中心点不是科学,而是儿童本身的社会活动”,即通过研究成人的活动,识别各种社会需要,把它们转化成课程目标,再进一步把这些目标转化成学生的学习活动。在泰勒看来:课程内容即学习经验,而学习经验是指学生与外部环境的相互作用。因此,课程既包括文化课程,也包括活动课程,包括一切有利于学生发展的资源、环境、学校的文化建设、家校社会一体化等内容。

与此同时,学生的德育活动和社会实践活动是课程资料不可或缺的重要组织部分。因此,校长要引导教师从课程设计与管理的角度来设计好每一项德育教育活动。现在的学科课程都有课程标准,基本包括课程目标、课程基本内容、实施建议、课程评价等内容。例如,我们现在学校设计的节日教育活动,就不能单纯地理解为引导师生在每一个节日开展怎样的具体活动,而是要上升到课程管理的高度,学校要统筹计划好学校开展节日课程教育的目标、设计好节日课程的基本内容,更重要的是要设计好每个节日活动的评价环节等,在这个课程设计的方案引导下,组织师生开展好整个教育活动过程,才能发挥其课程教育的真正作用。

三、提升教师素养,做新课改的“航行舵手”

面对新课程,教师将一切从“新”开始:重新理解教育,重新理解课程,重新认识学生,重新设计教学。这对教师的专业素质提出了前所未有的新要求。作为新课程实施者的教师,应该以新课程改革为契机,不断地加强学习,提升自己的专业素质,而校长,就要做好服务,把握住课改航行的方向,成为航行的舵手。

1、关注专业化理论 。在新课程条件下,教师不再是一个成熟个体,而是一个有待发展的个体。基础教育课程改革要求教师持续成长,新的基础教育课程改革中蕴涵着许多全新的理念,诸如教育民主化,关爱自然、注重个性发展等世界教育的理念趋向。而校长应站在新课程改革的前沿,在通彻新课程理论的同时,关注教师的教育理论状态,并适时通过有效的各级各类培训,引导教师在新课程下,审视自己、发现自己,以此更好地鼓励、督促教师向更专业化的方向发展,从而促进新课程下教学的成熟化。

2、关注情感和职业道德素质。在教学中,教师的作用正由支配作用向引导学生学习的指导作用方向转变,师生关系成为平等的、民主的、伙伴的关系。这一新型师生关系的确立,使教师的道德情感发展越来越显得至关重要。正如《教育——财富蕴藏其中》中所指出的:“无论是教师的入门培训还是在职培训,其主要使命之一是在教师身上发展社会期待于他们的伦理的、智力的、情感的品质,以使他们日后能在他们学生身上培养同样的品质。”教师职业道德教育,历来是教师继续教育和教师专业化的首要问题和核心内容,教师应当形成职业道德的自我教育与提升能力,以自身职业道德的提升来促进教育工作质量的提升。新课程的培养目标明确规定,要使学生“逐步形成正确的世界观、人生观、价值观,养成健康的审美情趣和生活方式,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人”。因此,在推行新课程改革的过程中,教师的职业道德素质不应被弱化和淡化,而应该不断地得到强化。

四、转变管理职能,做新课改的“行家里手”
    课改是一项全新的工作。作为学校课改的管理者、组织者和促进者的校长,对学校的管理,眼下更多的表现为控制型管理,凭借的是刚性制度和权力。而随着新课改的实施,校长的管理理念要变,管理职能也要变:

“学校校长首先应该是一个具有教育思想的领导,然后才是行政领导。”因此,校长应该自觉地、主动地学习新的教育理论,学习新课改的精神,以教师发展为本,以促进教师专业化为导向,以构建终身学习体系为重点,以新课程实施为切入点,以提高教育教学质量为中心,以运用教育信息为手段,以校本研修为基础,建立教师学习型组织,为教师创造一个民主平等、双向沟通、多向交流的良好学习氛围,建立团队学习共同体,促使教师进入更高层次的“创造型学习”,引领教师专业发展,为教师终身学习、持续发展奠定基础。

校长还应与教师们一道积极投身于新课程改革的实施中,做教师的先行者。培养一批新课改的骨干,起引领和示范作用;坚持人本化管理,构建“人本化”的学校管理制度,变“强化管理”为“改善管理”,变“重视管理过程中的监督、检查”为“赋予教职工以强烈的工作动机、责任感和成就感”,使新课程理念转化为学校的管理行为和教师的教学行为,成为服务学生的具体行为。

校长应尽可能地摆脱事务性工作的束缚,做到四个“必须”:必须参与学校课程研讨活动,必须参与主持实验课题研究,必须成为校本教研的专业引领者,必须担任新课程教学。

校长还要深入教学一线,做到五个“善于”:善于听,及时了解教师的教学情况和现实困难;善于思,对实施新课程中的新情况新问题要多分析多思考;善于写,要善于总结经验,提炼经验;善于说,要经常给学校教师作专题研究讲座;善于评,要用新课程理念来评价教师的教学行为。

只有这样,才会实现课程改革践行中的宏观调控至微观指导的转变,才能加强校长对课程管理的调控力度,从而实现课程改革的真实、有效。

总之,在新课程实施过程中,校长要切实地提高领导力,强化课改意识,提升教师素养,转变管理职能,努力做师生发展的设计者、教学教研的引路者,管理制度的建设者,校本课程的开发者。只有这样,教师才会更灵动,学生才会更活泼,学校才能鲜活、有力。校长也才能真正成为新一轮课程改革的领路人。
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