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幼儿园教师教学活动常用经典引题导入法(一)

安若玟 2021-12-8 21:14 120 0

摘要:  最近一段时间以来,我密集观摩了很多果雪儿课程合作幼儿园的公开课。接下来呢,我想结合这些教学实践活动,着重谈一下中医幼儿园、国学幼儿园中一些经典引题导入方法;当然呢,同时尽量涵盖教师的导入语,以给各位幼 ...

最近一段时间以来,我密集观摩了很多果雪儿课程合作幼儿园的公开课。


接下来呢,我想结合这些教学实践活动,着重谈一下中医幼儿园、国学幼儿园中一些经典引题导入方法;当然呢,同时尽量涵盖教师的导入语,以给各位幼师朋友以示范参考启迪借鉴。

先说两句话吧

第一句话:良好的开端,是成功的一半。

幼儿园集体教学活动中,一个有效的引题导入,首先是基于幼儿的认知规律、符合幼儿的认知特点,其次是激发幼儿的积极参与,同时也是为后续的活动开展做好铺垫做好准备。

作为教学活动的有机组成部分,引题导入环节开展得好,整个教学活动就有了一个良好的开端,整个教学活动就成功了一半。


第二句话:幼师一开口,就知有没有。

幼儿教学活动中的引题导入,很大程度上依靠教师的导入语来完成。

教师一开口,瞬间有效吸引幼儿的注意力,就能够为整个教学活动开一个好头儿。

接下来,东方先生、润然老师、草莓老师……上硬菜!

第一种、开门见山

“小朋友好,今天呢,老师和小朋友一起吟诵一首中医健康儿歌,好不好?这个儿歌的名字叫《百会穴》……”(果雪儿幼儿中医健康绘本第1册《百会穴》)

闲话少说,直奔主题,这种引题导入方法,不拐弯儿,不抹角儿,一秒直达,用语简短,是最简单的方法了,最没有技术含量的了。


但是呢,我并不支持和欣赏这种方法,除非是同类型的教学活动主题已经成为了幼儿的“最爱”,在幼儿那里已经形成了兴趣期待。


教师要发动脑筋,创造性开展教学,从幼儿出发,采用更人性化、更自然化的方法,彻底摒弃小学化教学方式方法。


应当说,只要教师真正坚持幼儿为本的教育理念,真正尊重幼儿的学习兴趣和需求,就一定会更好促进幼儿的亲身体验、直接感知、实践操作等自主化、主体化的学习探究。

第二种、实物展示

“小朋友,请你看一看,老师给你带来了什么呢?嗯,有的小朋友已经认出来了,有小米,有大米,有黄豆、有玉米、有土豆……不错,大家都认出来了。可是你知道吗?它们有一个共同的名字,就是《五谷杂粮》。接下来呢,我们就学习这一首中医健康儿歌。”(果雪儿幼儿中医健康绘本第3册《五谷杂粮》)

实物呈现,实话实说,直观形象,现场直播,是最能让幼儿面对面真实感受的教具了。


幼儿用眼睛看,用耳朵听,用鼻子嗅,用舌头尝,用手去触摸,乃至在教师引导下,对实物加以加工、处理,从而获得对真实世界现实事物的认知感受,这是任何现代教育科技所不能取代的。

第三种、多元呈现

“小朋友好,大家看这幅图,墙上挂的是什么呢?你见过吗?这个人在干什么?嗯,这个人在喝酒,为什么一边还有一条小蛇呢?接下来呢,我就给大家讲一下这个故事《杯弓蛇影》。”(果雪儿幼儿中医健康绘本第5册《杯弓蛇影》)

除了实物展示之外,为了更直观引起幼儿兴趣,可以通过绘本阅读、图片、挂图、幻灯片、音频、视频等教具形式多元呈现。


需要指出的是,运用图片或挂图时候,最好一次呈现一个画面或者次第呈现,以免幼儿注意力分散;运用音频或视频时候,要控制一下时间。

第四种、生活谈话

“小朋友,我们刚才吃过了早饭,谁能告诉老师,你是怎么吃饭的吗?”“小朋友都好喜欢吃饭,今天呢,我们就来看一首中医健康儿歌,与吃饭密切有关哟。”(果雪儿幼儿中医健康绘本第1册《饮食》)

基于幼儿的生活经验、常识,自然而然地开展生活化交流。


在这一个过程中,教师抛出问题,引领幼儿的交谈,不知不觉渗透新的学习内容。

第五种、激发悬念

“小朋友,请你告诉老师,你想不想变得聪明?老师这儿呢,就有一个聪明的秘诀儿,你想不想要?既然小朋友都这么想要,我就告诉大家吧,秘诀儿就在这里(摸一摸头顶儿),百会穴。”(果雪儿幼儿中医健康绘本第1册《百会穴》)

通过激发幼儿学习兴趣和好奇心,激发幼儿求知欲望和探索精神,设置一定的悬念。


如果说问题谈话是从既有到未知的话,那么激发悬念就是从未来结果到还原本来。


打破沙锅问到底,利用幼儿的好奇心,能够更好促使幼儿的主动学习快乐学习,也会延长相关记忆在幼儿大脑中的留存时间,促进幼儿的健康成长。


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