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李淑英教授:虽然蒙氏教育在中国遍地开花,但普遍面临如下几点问题

北京国学书院 2019-3-2 17:13 331 0

摘要:  北京师范大学学前教育专家李淑英教授做主题演讲,并与大家一同分享自己从事教育行业多年心得,及对蒙氏教育独特性的深刻认识。  李教授总结道,虽然蒙氏教育在中国遍地开花,但普遍面临如下几点问题:  1.家园沟 ...

北京师范大学学前教育专家李淑英教授做主题演讲,并与大家一同分享自己从事教育行业多年心得,及对蒙氏教育独特性的深刻认识。

  李教授总结道,虽然蒙氏教育在中国遍地开花,但普遍面临如下几点问题:

  1.家园沟通不充分

  2.教师不够专业化

  3.与教育机构合作不够

  4.蒙氏教育体系不够完善

  以上诸多问题的出现究其根本都是蒙特教育精神的缺失,缺少传播精神,对蒙特梭利教育的独特性没有深入了解。

  李淑英教授以自己从事幼教行业多年经验,从专业角度,将蒙氏教育的独特性总结如下:

  1.独特的教育理念

  培养智慧型人才

  蒙台梭利说:“我们照顾孩子的原则应该不是要求他们学什么,而是不断地让那盏智慧的灯,在孩子心里燃烧。”

  2.独特的教育原则

  理论和方法的统一

  寓教于乐——学习是“乐趣”

  寓教于做——学习是“工作”

  寓教于境——学习靠“环境”

  3.独特的教育体系

  以儿童工作为核心的教育体系

  “幼儿在呐喊:让我自己做,让我自己想,让我了解自己和别人。”

  4.独特的“视角”

  站在儿童的角度看世界

  不能以成人的智慧和经验要求孩子

  5.独特的大爱精神

  热爱儿童、热爱世界、热爱和平

  (1)热爱儿童

  大量的爱:“儿童应该得到成人大量的爱,而不是成人忙于生产活动所残余的爱。”

  平等的爱:“没有偏见和歧视, 对‘家中’的每一个儿童都要爱。”

  完整的爱:“不但要爱儿童的优点和成功,也要爱他(她)的缺点和失败。”

  爱对儿童的潜能及行为有激活、推动、调整和组织作用。

  (2)热爱世界

  蒙特梭利说“教育只有一个祖国,就是这个世界。”

  (3)热爱和平

  教育的目的:建立一个持久的和平世界。

  6.独特的尊重

  尊重儿童的本色差异,即先天性差异和后天性差异。

  7.独特的教育内容

  感官教育

  蒙台梭利认为,通过系统的和多方面的感官训练能使儿童与外部世界接触,发展儿童敏锐的感觉和观察力。而这些正是幼儿高等智力活动和思维发展的基础。

  8.独特的编班形式

  混龄编班个性化教育

  9.独特的教育功能

  适合所有孩子

  不嫌弃,不放弃,不抛弃一个孩子,包括超常儿童和残障儿童。

  李淑英教授在大会上盛赞蒙特梭利书籍,认为它在传递这样一个理念:教育应以孩子为中心,教导孩子、服务孩子。并向嘉宾们分享了蒙特梭利的两大发现:一是吸收性心智——寻找快乐、发现快乐、享受快乐、分享快乐;二是敏感期的出现——100多年前蒙特梭利就发现了儿童身上会出现敏感期,李教授指出,100多年后的今天,因为社会因素的复杂,儿童敏感期提前,大家要思考如何应对敏感期?如何看待儿童之间的差异?包括先天性差异和后天性差异。

  李淑英精彩绝伦的演讲迎来了现场热烈的掌声,讲话中列举了很多实例,更生动地诠释了蒙特梭利教育的独特性。相信只有大家对蒙特梭利教育的独特性充分理解了,才能将蒙氏教育做精做细做优。香港跨世纪熟知蒙氏教育真经,秉承中西合璧、兼容并蓄的宗旨,将蒙特梭利教育的一系列国际先进幼教方法与中国传统教育精华进行本土化结合,倾力打造了具有中国特色的国际化幼儿教育模式--跨世纪蒙氏教学法。迄今为止,已在中国大陆发展了5000多家业务合作单位、800多家加盟幼儿园、50多万个早教会员、800多个蒙氏研发会会员单位,带领各加盟园为中国蒙氏教育的发展壮大做出了突出贡献。李淑英教授在会上对跨世纪、各个加盟园2016年做出的佳绩给予了高度肯定与赞赏,并讲到这些都归功于跨世纪建立了一套完整的具有中国特色的本土化蒙氏教育理论体系、操作体系和产品体系,创造性地总结出了蒙氏教育的一个定义、三大区别、五大领域、七个化、十大特点、二十大敏感期、二十四个力,极大地丰富了蒙氏教育在中国本土化发展的了理论体系,是蒙氏教育本土化进程中具有里程碑意义的光辉篇章。

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