【中国国学幼儿园联盟】从生活中识汉字、学语文 语文《大小多少》教学案例

韩chinami

辛清芳 辛宜有 语文是最重要的交际工具，又是实践性很强的课程，和社会生活密不可分。它源于生活，应用于生活，一旦离开社会生活，也就丧失了生命力。所以，作为一名语文教师，更应该在教

辛清芳 辛宜有

语文是最重要的交际工具，又是实践性很强的课程，和社会生活密不可分。它源于生活，应用于生活，一旦离开社会生活，也就丧失了生命力。所以，作为一名语文教师，更应该在教学中挖掘和利用教材，开启学生的创新思维，把课堂教学引向生活。

我在部编一年级语文上册识字二第7课《大小多少》的教学中，以文本为载体，让课堂教学贴近学生生活，引导学生走进生活，赋予课堂以生命力和活力，让语文课堂因生活而精彩。

《大小多少》是诵读识字二的第二课，是一篇有趣的识字韵文。由4小节组成，每小节有两行，第一行从“大小”或者“多少”的角度进行简单的比较；第二行通过具体事物，感受“大小”或者“多少”。这篇韵文节奏感强，读起来琅琅上口。案例中我对教材的处理符合儿童的心理，教学内容由浅入深，步步落实。

导入时，我出示预先准备好的一个红色苹果和一颗红枣。

问：小朋友们，你们看，教师今天给你们带来了什么？

生：苹果和枣。（异口同声）

问：你们想吃吗？

生：想吃。

问：那好，今天谁在课堂上表现得最好，下课后老师就把这个苹果奖给谁。你们有信心吗？

生：有信心。（齐声回答）

问：将苹果和枣放在一起，你们有什么发现？

生：苹果大，枣小。

问：数一数我们班上有多少男生？男生人数多还是女生人数多？

生：我们班有26个男生，12个女生。男生多，女生少。

师：通过比较，你知道了什么？

生1：我知道苹果大，枣小。

生2：我知道了男生人多，女生人少。

师：由此可见，大小多少都是通过比较才能得知的。今天我们就一起来学习识字二第7课——《大小多少》。板书课题并引导学生读课题。

生：齐读课题。

老师出示课件图片，问：这一张美丽的图画中都有谁？

生：黄牛和猫。

师：黄牛和猫谁大谁小呢？让我们一起走进这个小韵文吧。

老师范读课文，学生认真听准字音后自由朗读。

师：这个小韵文里藏着一对反义词，谁找到了？

生：我知道，是“大”和“小”。

师：你真棒，找得快又准。

适时出示“大”“小”的识字卡片后问：黄牛和猫比，谁大谁小？

生：黄牛大，猫小。

问：学会了比大小，你们能用“大”“小”说一句话吗？生1：爸爸的手大，我的手小。生2：篮球大，乒乓球小。……

这节课一开始，我就围绕课题创设情境，让学生通过实物观察对比导入课文的学习，调动了学生的积极性，并迅速进入课文学习。

识字单元的教学重点是识字，新教材倡导“多认少写，及早阅读”的识字教学理念。所以，我在教学中采用了多种形式的识字方法开展教学，使汉字的学习不再枯燥生硬。有学生自主识字法：用已学过的熟字加偏旁、换偏旁的方法，如“猫”和“边”的教学；有图文结合法。通过对比，让学生说说这两个字的不同之处，有利于学生自主地发现问题、解决问题，培养了学生独立学习的习惯和发现问题的能力。

生活是海洋，语文源于生活，让学生从语文中去寻找生活，感悟生活，创造生活，这是实施语文教学的一个出发点。新编教材正在凸显这一理念，那就是在生活中识字学语文。的确，哪里有生活，哪里就有语文，学习语文就是为了更好地生活。

让课堂贴近生活，让生活走进课堂，教师和学生在生活化的课堂中平等地对话，能调动学生结合生活实际学习语文，切实体现了师生全员有效参与，也真正体现了课堂因生活而精彩。