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辛清芳 辛宜有 语文是最重要的交际工具,又是实践性很强的课程,和社会生活密不可分。它源于生活,应用于生活,一旦离开社会生活,也就丧失了生命力。所以,作为一名语文教师,更应该在教
辛清芳 辛宜有 语文是最重要的交际工具,又是实践性很强的课程,和社会生活密不可分。它源于生活,应用于生活,一旦离开社会生活,也就丧失了生命力。所以,作为一名语文教师,更应该在教学中挖掘和利用教材,开启学生的创新思维,把课堂教学引向生活。 我在部编一年级语文上册识字二第7课《大小多少》的教学中,以文本为载体,让课堂教学贴近学生生活,引导学生走进生活,赋予课堂以生命力和活力,让语文课堂因生活而精彩。 《大小多少》是诵读识字二的第二课,是一篇有趣的识字韵文。由4小节组成,每小节有两行,第一行从“大小”或者“多少”的角度进行简单的比较;第二行通过具体事物,感受“大小”或者“多少”。这篇韵文节奏感强,读起来琅琅上口。案例中我对教材的处理符合儿童的心理,教学内容由浅入深,步步落实。 导入时,我出示预先准备好的一个红色苹果和一颗红枣。 问:小朋友们,你们看,教师今天给你们带来了什么? 生:苹果和枣。(异口同声) 问:你们想吃吗? 生:想吃。 问:那好,今天谁在课堂上表现得最好,下课后老师就把这个苹果奖给谁。你们有信心吗? 生:有信心。(齐声回答) 问:将苹果和枣放在一起,你们有什么发现? 生:苹果大,枣小。 问:数一数我们班上有多少男生?男生人数多还是女生人数多? 生:我们班有26个男生,12个女生。男生多,女生少。 师:通过比较,你知道了什么? 生1:我知道苹果大,枣小。 生2:我知道了男生人多,女生人少。 师:由此可见,大小多少都是通过比较才能得知的。今天我们就一起来学习识字二第7课——《大小多少》。板书课题并引导学生读课题。 生:齐读课题。 老师出示课件图片,问:这一张美丽的图画中都有谁? 生:黄牛和猫。 师:黄牛和猫谁大谁小呢?让我们一起走进这个小韵文吧。 老师范读课文,学生认真听准字音后自由朗读。 师:这个小韵文里藏着一对反义词,谁找到了? 生:我知道,是“大”和“小”。 师:你真棒,找得快又准。 适时出示“大”“小”的识字卡片后问:黄牛和猫比,谁大谁小? 生:黄牛大,猫小。 问:学会了比大小,你们能用“大”“小”说一句话吗?生1:爸爸的手大,我的手小。生2:篮球大,乒乓球小。…… 这节课一开始,我就围绕课题创设情境,让学生通过实物观察对比导入课文的学习,调动了学生的积极性,并迅速进入课文学习。 识字单元的教学重点是识字,新教材倡导“多认少写,及早阅读”的识字教学理念。所以,我在教学中采用了多种形式的识字方法开展教学,使汉字的学习不再枯燥生硬。有学生自主识字法:用已学过的熟字加偏旁、换偏旁的方法,如“猫”和“边”的教学;有图文结合法。通过对比,让学生说说这两个字的不同之处,有利于学生自主地发现问题、解决问题,培养了学生独立学习的习惯和发现问题的能力。 生活是海洋,语文源于生活,让学生从语文中去寻找生活,感悟生活,创造生活,这是实施语文教学的一个出发点。新编教材正在凸显这一理念,那就是在生活中识字学语文。的确,哪里有生活,哪里就有语文,学习语文就是为了更好地生活。 让课堂贴近生活,让生活走进课堂,教师和学生在生活化的课堂中平等地对话,能调动学生结合生活实际学习语文,切实体现了师生全员有效参与,也真正体现了课堂因生活而精彩。
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