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济南明湖中学

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方兰 发表于 2019-4-18 23:57:44 | 显示全部楼层 |阅读模式
方兰
2019-4-18 23:57:44 94 20 看全部

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济南明湖中学的官方网站从学校招生到招聘的信息都有。这是一所建设于公元一九七年的公办制初中学校。学校地理位置处于天桥区北园大街中段,始创于1957年,原校名为济南第二十一中学,后历经北园中学、历城第八中学、济南郊区第一中学、济南明湖中学等多次更名。2008年8月,原济南明湖中学和北园中学(镇办)两所学校进行教育资源整合,构成了新济南明湖中学。

济南明湖中学师资:

现有教职工175人,在校生1530人,38个教学班。学校拥有一支爱岗敬业、甘于奉献、永不言败、追求卓越的教师队伍,其中省级特级教师1人,高级教师 44人,一级教师62人。

省教学能手1人,市优秀教师3人,区名师3人,区“五名工程”名教师培养人选3 人,名班主任培养人选2人。学校中青年教师所占全体教师总数的82%左右,广大教师近年来获得国家、省、市等各种荣誉称号的共有70余人次。

学校办学条件:

学校占地面积2万平方米,建筑面积约1万平方米;校内济南乡村师范纪念馆,古朴典雅,文化底蕴丰厚,与新建的现代化教学楼构成了古朴与现代的完美结合,是天桥教育资源整合重点培育的一所规范化学校。

现有教职工165人,在校生1660人,34个教学班。

济南明湖中学教学宗旨:

学校建立了公正、公开、透明的管理机制,健全和落实教代会、校务公开制度,给予教师知情权、参与权和监督权,全力营造融洽、和谐的人际关系和民主、平等的环境氛围。“以人为本,和谐发展”的管理模式,让广大教职员工有归属感,学校是大家的学校,校兴则我兴,校荣则我荣。“民主参与、制度管理”的策略,是明湖中学创建和谐校园和走向可持续发展管理体制的重要保证。“让管理规章说话”成为广大教职工和管理人员的共识。

学校以“立足成人,体验成功,励志成才”为办学理念,以“三成教育”为办学特色,以“管理规范、质量优秀、社会满意”为办学目标,引领和激励教师向着名师、名家的道路健康发展,教育和培养学生沿着“成人、成功、成才”的道路茁壮成长,全校形成教师“用心智播种希望,用勤劳收获未来”的教风,学生“博采广纳,创新发展”的学风和广大师生“明德厚学,慎思笃行”的优良校风。经过努力,明湖中学将通过“三个还给”、“三成”育人和“五个一”工程,把明湖中学建设成为天桥区教育资源整合示范性窗口学校,建设成为一所以“三成”教育为内涵、在省内外初具影响力的品牌学校。

学校特色教学:

学校把学生的习惯养成教育、心理健康教育纳入到常规管理之中,在学生习惯养成上,学校坚持以学生的发展为本,以规范化管理育人,制订了济南明湖中学学生《“在校一日常规”》《“十好规范”要求》,以《中学生日常行为规范》为指导,以《学生在校一日常规》为抓手,并利用每学期的班主任工作经验交流会和一年一度的暑期德育工作研讨会,积极围绕学生习惯养成教育问题,进行充分的交流和讨论,不断完善学校德育工作和班级管理制度,切实将学生习惯养成教育工作落实到位。

学校重视建立校园文化平台,积极开展校园文化建设活动,成立和创办了“爱心社”、《湖光报》等,让学生在自然和谐的校园文化氛围中沐浴文明风尚,感受时代气息,不断进步,快乐成长。近几年学校教育水平不断提高,多次在济南市教学质量工作分析会上做典型经验介绍,优质课堂、教育质量在全区乃至全市范围内享有很高的知名度。

济南明湖中学荣誉:

“市教书育人先进单位”

“市校本行动研究先进单位”

“区教学质量先进单位”

“区德育工作先进单位”

“区体育艺术工作先进单位”

“天桥区教“天桥区标准化学校”

“天桥区德育工作先进单位”

“天桥区体育艺术工作先进单位学质量先进单位”

“天桥区综合督导先进单位”

由于课改工作成果突出,2008年学校被天桥区教育局确定为“课改成果重点推广基地”。

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 楼主| 方兰 发表于 2019-4-18 23:57:55 | 显示全部楼层
方兰
2019-4-18 23:57:55 看全部
“为进一步加强作风建设,强化法制意识和法制观念,规范履职行为,将公权力置于人民监督之下,用来为人民谋利益。作为监察对象,我郑重做出如下承诺:坚决拥护党的领导,自觉遵守国家法律法规;依法履职,秉公用权;严于律己,廉洁从教;爱岗敬业,坚持教师职业道德操守……”5月7日,济南明湖中学组织全体监察对象集体开展廉洁宣誓活动并逐级签订《廉洁履职承诺书》,激发全体监察对象的使命感、荣辱感和责任感,自觉筑牢思想道德防线,自觉接受组织和群众的监督。
  在宣誓仪式上,学校党总支书记、校长刘军强调,按照天桥区委、区教育局党委的部署,学校廉洁教育要抓好两个结合:一是与学习贯彻党的十九大精神和新思想新政策相结合。要把学习贯穿活动开展始终,教育引导监察对象深入学习党的十九大精神,学习习近平新时代中国特色社会主义思想,学习《党章》、《宪法》、《监察法》等法律和党内法规。二是与系列主题教育活动相结合。学校将把廉洁教育活动融入“大学习、大调研、大改进”、 “爱天桥、作贡献、转作风、争一流”活动系列主题教育活动中,通过丰富教育内容、活化教育载体、创新教育形式,让各项活动相互促进、相得益彰,让监察对象切实转变作风、牢记使命,爱岗敬业、争创一流、竞相出彩。

本次集中教育活动,将学校廉洁教育活动与赶超发展实践相结合,一方面让监察对象知敬畏、存戒惧、守纪律,另一方面把活动激发出的热情活力引导到学校围绕中心、服务大局上来,让监察对象在学校加快赶超发展中起到积极地模范带头作用。

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 楼主| 方兰 发表于 2019-4-18 23:58:49 | 显示全部楼层
方兰
2019-4-18 23:58:49 看全部
5月4日上午,根据《天桥区教育系统党建品牌创建活动实施方案》的要求,结合学校实际,济南明湖中学总支组织开展打造 “青年教师成长共同体,聚力助推青年教师成长”党建品牌创建活动启动仪式暨青年教师座谈会。参加大会的有学校班子全体成员、中层干部、级部主任和全体青年教师。

学校党总支书记、校长刘军同志首先向参会的青年教师致以节日的祝贺。接着,刘校长宣读《打造“济南明湖中学青年教师成长共同体”,聚力助推青年教师成长——济南明湖中学党建品牌创建实施方案》

学校党总支副书记李晓燕同志对打造“青年教师成长共同体,聚力助推青年教师成长”党建品牌创建活动的开展进行具体部署。最后,领导们与青年教师进行了座谈交流,了解我校青年教师的思想、工作状态和生活学习方面的需求,增进了领导与青年教师们的感情,有力地推动了学校党建品牌建设的进程。

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 楼主| 方兰 发表于 2019-4-18 23:59:18 | 显示全部楼层
方兰
2019-4-18 23:59:18 看全部
近日,济南明湖中学在录播教室举行以“寻课堂之美,享成长之乐”为主题的外出学习交流活动。会议由梁向阳副校长主持。

      4月中旬,在山东省基础课程研究中心崔成志主任的组织下,梁向阳副校长带领我校10余位学科骨干教师,赴南京考察学习合作学习教学研究。为引导学习教师深入理解合作学习的要义,分享学习成果,学校组织了本次活动。

      研学交流会上,王芙蓉、池玉霞、梁向阳三位老师从不同角度做了交流分享。数学学科王芙蓉老师以《对照课堂话反思》为题做交流。她首先结合目前我校课堂实际,指出了小组合作学习存在的低效现象:合作学习流于形式,不重实效;合作目的不明确,为“活动”而“活动”;学生没有经过自主学习、独立思考就开始合作等等,而后她根据此次学习的所见所闻,交流了回校后在自己课堂上改进的措施:老师更应充分备课,把握好关键点予以突破;鼓励“人人参与”的前提下,各自有所收获;明确合作任务与要求,在独立思考的基础上,相互交流,达成小组共识,最后分享合作成果;在合作学习中,老师在关注合作质量、调控进度的同时,还要积极参与到小组讨论中,适时了解合作的实效;鼓励多种展示方式,调动学生全员积极参与到课堂学习中来。语文学科池玉霞老师以《细微之处见风范,毫厘之优定乾坤》为题做学习分享。池老师从三方面深刻地反思了自己的教学课堂:1.预习案“预习要求”要细致准确。因要求不到位而使得预习变为“伪预习”。教学效果便大打折扣。2.学习目标的呈现应有的放矢。上课时老师要对目标中的关键词标注强化,学生也应对导学案上目标中的关键词,用红笔做勾画,这样的认知解读,看似普通,实则作用很大:学生对目标的认知,强化,变学习目标为具体“学习任务”,进一步明确了学习的方向,可操作性更强,从而激发他们的学习动机,促进学习活动的进行,提高课堂效率。3.小组讨论展示有序多样。课堂上,当老师把探究任务提出以后,学生先自主完成,在导学案上形成书面的答案。而后自觉进行讨论,先“一对一讨论”,然后再组内交流。在交流展示环节,展示的方式都应以小组为单位分工明确,组内合作,达成学习目标的同时,学生的表达能力也得到了锻炼,自信心也得以树立。梁向阳副校长着重就课堂合作的有效策略、合作学习多维度的评价策略进行了指导。

      最后,梁校长指出,合作学习课堂教学研究在课堂管理、课前准备等给老师们提出了更高的要求,针对研究中出现的诸多问题,我们要敢于迈开步伐,铿锵前行,相信在经历“山重水复”后,定会“柳暗花明”。
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 楼主| 方兰 发表于 2019-4-18 23:59:54 | 显示全部楼层
方兰
2019-4-18 23:59:54 看全部
4月23-24日,济南明湖中学在中层干部、级部主任、班主任、教研组长等不同层面的领导、老师中组织开展了“大学习、大调研、大改进”活动,围绕开展“不忘初心、牢记使命”主题教育进行专题调研,认真梳理历次党内教育特别是党的十八大以来开展的党的群众路线教育实践活动、“三严三实”专题教育、“两学一做”学习教育情况,列出措施清单和问题清单;针对教育实际,突出解决问题,突出破解路径,制定具体化、精准化措施,增强调研针对性和实效性;要围绕党建及教育发展重点项目进行专题调研,全面分析对标,梳理制约瓶颈,理清推进重点,明确具体目标,完善思路举措。

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