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[国学幼儿园联盟咨询] 这12种学生,在幼儿园及中小学校园里面更容易遭受欺凌(原创)

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国学幼儿园加盟 发表于 2019-5-13 18:31:48 | 显示全部楼层 |阅读模式
国学幼儿园加盟
2019-5-13 18:31:48 215 3 看全部

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欢迎您来到北京果雪儿学前教育频道。我是播音员——男孩果子。
今天,我给大家播报的主题是:
这12种学生,在幼儿园及校园里面更容易遭受欺凌。
近日,校园暴力、校园欺凌的话题再一次被关注,
也再一次让为人父母者心惊胆战。
北京果雪儿学前国学教育综合分析研究认为,
如下这12种类型的学生,在幼儿园及校园里面更容易遭受欺凌。
第一类,胆小懦弱的学生。
小朋友的胆子都不大,但有些小朋友胆子更小一些,更懦弱一些。
这样的学生在平时,“不敢高声语”,极度缺乏安全感,
对家长及教师的依赖性较大,显得比较弱势。
一旦受到欺凌,不懂得反抗,也不知道保护自己,只是用眼泪来回击,“忍一时风平浪静”,忍气吞声,一忍再忍。
如果得不到来自家长及教师的及时呵护和关爱,
他们就会变得更加唯唯诺诺,就会不断扩大被欺凌后的阴影面积,一再加深内心的不安与恐惧。
如何提升学生的胆量?如何培育他们的勇敢品质?
可以关注果雪儿后续的播报。
第二类,内向的学生。
小朋友的性格也都是不一样的,有的外向,有的内向,
但有些小朋友过于内向,沉默寡言,“小扣柴扉久不开”。
这样的学生在平时都是一个“乖宝宝”,是一个“懂事的孩子”,不与人争抢。
而一旦受到欺凌,总是能退一步,海阔天空,不与人争长短。
可是对于那些喜欢欺负人的孩子来说,反而助长了他们的歪风邪气,得寸进尺,变本加厉。
一次次退让,一次次被欺负。
果雪儿认为,善良也是要有锋芒的,内向也要有原则来坚守。
家长和教师要鼓励这样的学生,把内心的想法说出来,勇于表达自己,善于维护自己的权利和尊严,“该出手时就出手”。
第三类,不善交际的学生。
这样的学生,因为不善交际,大多时候独来独往,不合群,
容易形成同学眼里的“异类”,喜欢欺负人的孩子认为他“好欺负”。
不善交际的学生一旦真地被人欺负起来,身边没有朋友来支持,
更容易让恶化的情况持续化。几个同学欺负一个人,一个人往往寡不敌众。
一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮。
果雪儿认为,孩子从幼儿园开始,就要多与同龄人相处,多交朋友,交好朋友。
第四类,自卑的学生。
有些孩子非常自卑,觉得自己这儿不如别人,
那儿不如别人,处处不如别人,总是不如别人,在别的同学面前总也“抬不起头来”。
因为自卑,就很难以有自信。一旦受到欺凌,就更加自卑起来,甚至感觉理所当然。
自卑的学生不是生下来就自卑,这其中有一个渐变的过程。
而在这个过程中,家长的影响力不容小觑qù。
果雪儿认为,家庭教育里面有一个阴阳理论。有的家长过于强势,孩子就自然弱势了。针对已经自卑的孩子,以及出现了自卑孩子的家庭,纠正是刻不容缓的。
第五类,讨好同学的学生。
小朋友交不到朋友,内心非常孤独,非常焦虑,甚至惶恐不安。
为此,他主动去讨好同学,巴结同学,迁就同学,顺从同学,以一副热面孔去贴那些冷脸子。
因为容易攻击,容易操控,这让那些霸凌者更能够达到心中的那份“英雄主义”。
一人难称百人心。果雪儿认为,家长及教师要引导学生健康交友。
友谊不必苛求,友谊不必折腰,友谊不能以损害尊严、丧失人格为代价。
第六类,身体弱小的学生。
残酷而野蛮的原始主义思想里面,谁的拳头大谁就是老大。
未成年人的世界里面,也存在着这样一种弱肉强食的“恶知识”。
身体素质较差的学生,力量有限,很容易成为被欺负的对象。
果雪儿认为,孩子的成长,一方面要“文明其精神”,拥有健全的人格;一方面也要“野蛮其体魄”,拥有健康的体魄。
一个健康体魄的学生,自然拥有一种健康的气场。
相反,瘦瘦小小,身体弱小,面对暴力欺凌者,就是想反抗,想有还手的心,也很难以真正施展。
第七类,成绩优异的学生。
成绩好,吸引大家的关注,这样的学生,
容易成为同学学习的榜样,但有时候也会成为霸凌者嫉妒的对象。
甚至在某一个方面,比较突出,有所擅长,也容易让那些霸凌者不快。
霸凌者欺负这些“好”的学生,
把“好”的学生从“好”的方面拉低,拉下来,从而满足自身的欲望。
第八类,恶作剧的学生。
有些学生平时没有分寸,爱开人玩笑,爱搞恶作剧,取笑同学,让同学下不来台。
有时候,还强词夺理,歪理一套一套。不仅“嘴贱”,手也“贱”,欺负小同学,洋洋得意。
这样的学生,时间一长,会被一些“路见不平一声吼”的同学给“收拾”了。
这样的学生行为过分,所以遭受到的“收拾”也很过分。
第九类,爱炫耀的学生。
炫耀服装,炫耀金钱,炫耀家庭背景……
甚至,对一些家庭条件不好的同学,贬低挖苦,出言不逊,一副高高在上的样子。
这样的学生,爱出风头,容易惹得另外一些同学“红眼睛”。“红眼睛”的学生甚至勾结校外小青年,半路实施打劫。
第十类,品德不好的学生。
主要表现在有的过于自私,爱占小便宜,沾光不吃亏;
有的见风使舵,播弄是非;
有的小偷小摸,品行不好……
这样的学生,有时候犯上了“刺儿头”的霸凌者,往往被收拾得一点儿人样没有。
第十一类,家庭条件差的学生。
有一些家庭条件不好的学生,从生活物资到穿衣打扮,比其他同学差一截,很容易被人取笑和欺负。
还有一些学生,自身形象邋遢,懒得收拾,“傻大个”、“鼻涕虫”一类,也容易被人嘲笑和欺凌一番。
第十二类,其他。
更容易遭受欺凌的学生,还包括患有某种疾病或残疾的学生,身体过胖或过瘦、过高或过矮的学生,一些单亲或再婚家庭的学生,长期缺乏父爱的学生……等等。
说到底,包括幼儿园在内的校园欺凌事件,无论是霸凌者,还是被欺凌者的学生,
都说明我们的教育出了问题,我们的教师、家长方面存在着这样那样的不足。
幼儿国学玩起来,中华文化活起来,全人格养成教育推广起来,学前教育幸福起来。
今天的播报就到这里。果雪儿——天天见

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 楼主| 国学幼儿园加盟 发表于 2019-5-13 18:47:11 | 显示全部楼层
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2019-5-13 18:47:11 看全部
因被怀疑说坏话,那坡县一名女学生被多名未成年人轮流扇耳光。5月11日,那坡县公安局发布通报称,警方已开展调查,部分涉案人员已到案。在此之前的5月7日,靖西市公安局也通报了一起发生在学校附近的学生欺凌事件。

网络流传的视频显示,宾馆房间里,多名十多岁模样的少男少女围着一名同龄黑衣女孩。一名白衣女孩伸手责问黑衣女孩“到底讲了没有”,黑衣女孩回答说“没讲”。白衣女孩听后,上前扇黑衣女孩耳光、揪她的头发,之后还和他人一起将黑衣女孩推倒在墙边。其间,有人打了黑衣女孩一巴掌后还说:“我打你还算轻的。”

记者了解到,此事件发生在那坡县。5月11日,该县公安局通报称,经查实,网络流传视频中的被打女生卢某家长于5月7日案发当晚到公安机关报案,县公安局已受案开展调查。

初步查明,15岁的黄某因怀疑12岁的卢某说她坏话,便召集一帮未成年朋友将卢某带到某宾馆实施殴打。经医院诊断,卢某被打致关节挫伤。视频中涉及的部分人员已到案,案件在进一步处理中。

5月7日,靖西市公安局也通报了一起学生欺凌事件。通报称,5月5日傍晚,靖西市某初中女学生赵某被一名同班女同学及3名校外女孩,在学校附近公路旁殴打,造成赵某受轻微伤。

有网友拍摄视频传至网络,市公安局组织警力调查,于5月6日将涉案女生带回。经查,该事件为学生间口角引起。

目前,涉案女学生因殴打他人被公安机关行政拘留7日,罚款200元;两名校外女孩被处以行政拘留5日处罚。因前述三人年龄不满16周岁行政拘留不予执行;因另一名校外女孩年龄不满14周岁不予处罚。公安机关已责令相关监护人对该4名违法未成年人严加管教。

原标题:女生遭数名未成年人带至宾馆轮流掌掴:被疑说坏话
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 楼主| 国学幼儿园加盟 发表于 2019-5-13 18:47:59 | 显示全部楼层
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2019-5-13 18:47:59 看全部
专家解读:哪些孩子容易卷入校园欺凌

2016年12月16日 14:42
来源:凤凰公益












近日,北京某小学发生的“垃圾筐扣头”事件引起广泛关注,当事学生家长一12月14日,由凤凰公益、凤凰新闻客户端主办,律媒百人会协办,主题为“如何面对和应对校园欺凌”的公益沙龙在京师律师大厦举行。活动现场,邀请了中国青年政治学院少儿研究所所长童小军、联合国教科文组织驻华代表处项目官员李红艳,心理治疗师、国家二级心理咨询师魏琪洁三位专家参与讨论。

凤凰公益沙龙现场
主持人:我们通过媒体看到了类似像殴打、辱骂,甚至是拖拽衣服,拿刀抢劫的校园欺凌案件。三位专家接触的校园欺凌案件有哪些?
魏琪洁:其实欺凌是挺普遍的,一个孩子被欺凌的受害心理可能一直延续到成年。在个案当中有的家长对于这样的欺凌案件特别愤怒,会想到自己的成长经历,自己也被欺凌过,所以内心会充满恐惧和害怕,他的孩子再次遇到这样的事情对于他来说就是很大的挑战和打击。在这个过程当中确实会有极端的情况出现,比如说被拖拽裤子,有的孩子可能在初一的时候就被高年级的学生拖到厕所里撸掉裤子,这种欺凌后的心理伤害会持续好几年。有的学生因为成绩好,被班上其他同学孤立和欺负,这样的事件都会给学生留下很强烈的心理感受,这个心理感受有可能会伴随她一生,造成很大的心理伤害。
童小军:校园欺凌不管多大或者多小,因为给孩子带来的是情感上的伤害,这个情感伤害持续以后会影响到心理发展。我接触过一个典型的案例,他是来自农村的孩子,在城市里上学,大部分的同学是城里的,他是农村的,个头也比较小,瘦瘦的,说话有口音。他在宿舍里,经常被城里的同学取笑,他觉得面子上过不去,特别没有自尊。除了这个之外还让他觉得特别难过的就是,那时候,城里的孩子们逼着他把高考复习资料限期卖掉,然后把钱给他们。他说我哪里会卖呢,人家说了就这些时间,如果你不卖这个钱你也得拿出来。他那时候就没有心思上课,天天就想着这个东西怎么卖,在他整个的生活里面没有安全感,他觉得非常痛苦,真的让人痛不欲生。他那段时间精神出现了问题,就不想上学了,接受了一段时间治疗。
李红艳:我本人没有接触过极端的典型案件,但是我认识很多的老师,他们也是做心理工作的,给我讲过,包括心理排斥的案例,当然也有大打出手的,也不一定是身材弱小的形象。有一个身高一米八,同样被同学把手铐起来多对一的殴打。我们总是善于总结受害者具有什么样的特征,就想外形或者内心,内心其实是最重要的。受害者如果不够自立,让学生觉得他很窝囊很软弱也容易成为受欺凌的对象,但这也不是绝对的,一个心理非常健康积极乐观的孩子也很容易被欺凌,我就听到过这样的例子。我们很难给受害者和加害者画像,包括加害者说他很强大、很威风,也不见得,也有可能他内心是非常自卑的。
童小军:这就是为什么没有定性,有大部分案例是有这样的,但是加害者大部分是以强凌弱,但是有的时候也不是。
主持人:每个案例都不一样。大部分的校园欺凌案件都发生在小学和中学阶段,这个时段的孩子有着怎样的特点?什么样的孩子容易卷入校园欺凌?
魏琪洁:小学和初中阶段是人的心理发育的关键期,尤其是到青春期的孩子,心理开始成长。刚才说到有个案例,一个学生学习成绩很好,但是会被班里其他学生孤立,向他吐口水、骂他。这个时候这个学生就会很疑惑,为什么我会遭遇这样的事情。这其实也跟心理的发展有关系,我们知道当一个人心理发展到一定程度的时候,会需要安全感、亲密感,这一部分是人格形成的基础。一般来说,人格形成的基础在10岁之前,在原生家庭当中获得的。10岁之后会逐渐从社会当中获得,社会当中最重要的就是朋辈关系。当大家保持一致行动的时候,他的这种从团体当中获得的安全感、亲密感、集体感就产生了。
此外在这个年龄,很多孩子有了获得尊重和爱护的心理,有时候好学生会更容易成为被欺凌者,可能有些孩子就会拉帮结派,孤立学习好的同学。在我的案例当中也有孩子上了名校,成绩很好,但是回忆起当年被孤立的状态,依然内心有很多的心理创伤在那里。还有在过往当中,自我统一性的认同,也会有不同的状态呈现出来。
主持人:感谢您给我们讲的他们在成长阶段的特点和特征,这个时间段正是他需要被尊重,或者最初原始心态成长和完善的过程。我们问一下童老师,校园欺凌的根源是什么,我们应该如何让孩子们减少心中的戾气?
童小军:这个跟魏老师讲的是相关的,视角稍稍不一样,我觉得这是自然现象,孩子成长到这个阶段的时候,青春期精力无限,需要发泄,同时也是心理成熟,获得同伴尊重、认可,以及自我认同的阶段,但是智力发育、规则的形成,在这个阶段他几乎没有,他没有理性行为的能力,也没有足够的智力来说哪个事情该做,哪个事情不该做,怎么做,所以他的动物性表现更强。如果没有引导和规范,这个事情一定会层出不穷。
李红艳:还是从青少年心理生理来看,他有这个需求,需求能不能被满足,不满足的时候就会有不得当的行为。关于某学校事件报道当中有一个细节,当时两个学生是想要去看看受伤害孩子的屁股,而且是加了引号,说明是学生的原话。这些孩子正好是10岁,属于青春期前期,这个时候他们的身体变化很大,身体发育都很明显,他们必然会对身体产生好奇,尤其是身体敏感部位。学生对于身体的认识,对于身体界限感的建立,在孩子很小的时候就应该告诉他们哪些地方可以触碰,哪些地方不可以触碰。此外,心理发展和生理发展,特别追求认同感,所以显得不一样的同学就容易被孤立。所以一定要告诉孩子,你可以有不同,但是要尊重彼此,这样的观念要让孩子理解。
魏琪洁:被欺凌者,除了李老师说的与众不同,还有说成绩显著突出,单亲家庭,以及不爱说话,或者说外貌、身材跟别人不太一样,有些胖胖的小女孩、小男孩受欺负的概率会更高一点点。在这个过程当中,一般来说欺凌者欺负别人的时候,他的内心世界也不是很平静很开心的,而是有很多的愤怒和很多的羞耻在里面。另外,也会有家族的创伤在里面,比如说当父亲和母亲对孩子施加暴力,孩子跟同伴的相处过程中就会趋向采用暴力解决问题。有的孩子会从被欺凌者转变为欺凌者,随着他年龄增长,人性当中比较脆弱或者焦虑的部分,会通过欺负弱者达到投射。
主持人:孩子遭受到校园欺凌之后,会给他的内心造成哪些创伤?
魏琪洁:有的孩子来做咨询,就是心理的创伤,大多数是以失眠作为主述症状,家长带着孩子来,说睡眠不好,看着心事重重,不知道什么原因,这个时候就会发现孩子失眠情况比较严重。我们会发现欺凌的现象越严重,失眠的时间可能就会越长。但不是绝对的。第二就是心理异常,孩子的抑郁、焦虑状态会常在,而且过程当中有创伤性的障碍,像闪回等等这样的情况会出现。还有就是学习成绩会下降,你会发现孩子前段时间成绩比较好,为什么这个学期成绩下降,也不愿意上学,这就是行为的异常。当一个受到校园暴力对待的孩子在不受保护的情况下走向学校,其实他在一步步走向“坟墓”。
主持人:国家对未成年保护和成长非常重视的,我们国家尤其像《未成年保护法》《反家庭暴力法》,都旨在解决成年人对未成年人施加暴力的问题,对于未成年人之间实施的暴力、侮辱行为却都没有涉及。法律的缺位是否会使校园暴力成为未成年人犯罪的温床?
童小军:一说到校园暴力大家会认为法律不完善,完善法律很重要的一条就是降低刑事责任年龄,我觉得是社会太缺乏对孩子的了解,缺乏对孩子保护的视角,法律缺位不见得是现在这种事情频发的最重要原因,最重要的是全民要提高认识,要建立校园欺凌的预防机制和干预机制。
主持人:继今年5月国务院部署校园欺凌专项治理之后,11月,教育部联合中央综治办、最高人民法院、最高人民检察院、公安部等九部门联合印发了《关于防治中小学生欺凌和暴力的指导意见》,为何在这种“高保护”状态下,校园欺凌事件还是屡禁不止?
童小军:首先从规律上,不可能政府一发文,校园欺凌事件就没有了,这需要一个过程。两份文件是从不同角度给教育系统的各个学校具体指导。比如说专项意见更多侧重于当时一直持续到今年年底的案件上报、统计,真正了解我们在全国范围内这个事情究竟是什么样的,专项治理有这样的效果。当然也提到了机制的建设,具体到校园里面应该由谁开展哪些方面的工作,能够有助于孩子们学会处理彼此之间的矛盾和学会相关的友爱等等,是非常好的,相当于是顶层设计。所以我觉得是个很好的举措。
主持人:指导意见也提到了预防。
童小军:对,不仅提到了预防,也提到了预防的方式,比如说合力,学校、社会和家长三方合力共同治理校园欺凌现象。不管从政策的宏观意义还是从政策具体措施的建议,都是非常好的。从真正落实孩子们的预防和干预,借助国家的这个文件,期待它能够真正落到实处。
主持人:我们也希望这些指导意见促使很多学校有一个更具体的应对预防措施。我们问一下李老师,当孩子遭遇校园欺凌,很多家长会支持孩子“以暴制暴”,校园欺凌受害者是不是只有变成施暴者才能保护自己?
李红艳:我不赞同以暴制暴,相信很多人也不赞同,以暴制暴让社会上形成对暴力的认可,这种文化一旦形成,便很难改变。它根本上解决不了孩子的行为问题。暴力可能致使矛盾升级,孩子受侵害时的自然回击很难预判,但是家长不能引导一定要孩子打回去。家长应该引导采取恰当形式,寻求可信赖的成年人的支持,比如老师、同伴、家长。
中国青年政治学院少儿研究所所长童小军
联合国教科文组织驻华代表处项目官员李红艳
心理治疗师、国家二级心理咨询师魏琪洁



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 楼主| 国学幼儿园加盟 发表于 2019-5-13 18:48:30 | 显示全部楼层
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最高检发布防治中小学欺凌和暴力十大典型案例发布时间:2016-12-28 19:14 星期三来源:法制网
  典型案事例之一

  教育挽救“恶逆变”犯罪少年

  一、基本案情

  2015年9月,甘肃省某县中学高三学生高某某(17岁)由于看到同学将自己的照片“丑化”,并在网上发布有损自己形象的图片信息,遂购买了净重5克的溴敌隆毒鼠药一包,投入本班饮用水的保温桶中。当日,有8名同学饮用此水。后高某某担心造成重大后果,便主动告知大家保温桶中投放毒鼠药的情况,校方立即将饮用过保温桶中水的学生送往医院观察治疗,未造成人员伤亡。此案在当地引起了相关部门和社会的普遍关注。检察机关受理此案后,通过社会调查了解到,高某某因性格内向,长期遭受同学的欺凌无法排解,故采取极端方式报复。针对高某某长期受欺凌造成的心理问题,检察机关聘请专业人员迅速介入对其进行心理疏导和干预,并依法对高某某作出附条件不起诉决定。考验期满后,最终作出了不起诉的处理。与此同时,检察机关就校园欺凌和暴力问题的治理预防向该校及县教育局分别发出检察建议,督促学校及教育部门加强校园法治教育和学生心理关怀,并组织未检检察官进入案发学校进行专题讲座。对高某某也多次进行回访,持续关注其成长。2016年6月,高某某顺利考取大学,专门向检察机关发来感谢信。

  二、典型意义

  本案中,高某因遭遇长期的校园欺凌而产生严重心理问题,导致其最终采取极端手段,以暴制暴,由一名校园欺凌的受害人“恶逆变”为加害者。检察机关通过深入开展社会调查,挖掘出其犯罪动机、遭受长期欺凌的经历,坚持教育、感化、挽救方针,迅速组织专业力量进行心理干预,慎重作出不捕不诉决定,助其消除心理危机,最终走上健康成长的道路。

  典型案事例之二

  “宽严相济”处理涉罪未成年人

  一、基本案情

  2015年3月至6月,周某飞(16周岁)、卢某(15周岁)、刘某西(15周岁)、周某浪(15周岁)、刘某浪(15周岁)、牟某余(15周岁)等6人因沉迷网络,在无钱上网的情况下,共谋抢劫其他学生的财物。其后,6人多次采取语言威胁、持刀威胁、甩棍殴打、搜身等方式,在重庆3所中学附近及网吧周边抢劫过往学生的财物,严重危害了校园周边的安全。检察机关根据6名未成年人在抢劫犯罪中的作用大小、情节轻重以及悔罪表现,分别作了提起公诉、附条件不起诉和相对不起诉。其中,周某飞和卢某因积极实施威胁、拦截、搜身等行为,提起公诉后,均被法院以抢劫罪判处有期徒刑三年,并处罚金;刘某西和周某浪仅跟随周某飞和卢某对被害人进行拦截、搜身,且均具备监管帮教条件,检察机关依法作出附条件不起诉的决定。在考察期内,未检部门、派驻检察室和当地未成年人保护委员会以及高校教育学专业大学生共同组成专门小组进行帮教,使其顺利重归社会;刘某浪和牟某余参与抢劫次数少,且仅发挥望风等辅助作用,未参与赃款消费,因情节轻微,检察机关对二人予以相对不起诉。由于本案的抢劫行为系上网所引发,检察机关针对网吧接纳未成年人上网的监管漏洞,及时向当地综合行政执法局发出了检察建议,促使该局在全城开展了一次网吧大整治,收到良好效果。

  二、典型意义

  对于未成年人在校园周边实施的抢劫犯罪,如何在教育挽救和惩治保障之间寻求平衡,是办理校园周边暴力案件的重要内容。本案的承办人结合6名未成年人的年龄大小、是否持刀来区分其在抢劫犯罪中的主观恶性、作用大小,并根据6名未成年人是否具备监管帮教条件,分别给予不同的处罚,集中体现了“教育、挽救、感化”的方针和宽严相济的刑事政策。同时,检察机关针对办案中发现的网吧违规接纳未成年人上网的问题,及时向有关部门发出检察建议,督促开展网吧整治,有效维护了校园周边秩序。

  典型案事例之三

  “双向保护”促进矛盾化解

  一、基本案情

  2016年2月,浙江省某区人民检察院在审查起诉小李(女,16周岁)猥亵儿童一案时,发现该案双方均系某民办寄宿学校学生,因校园琐事,小李纠集他人对被害人小王(女,13周岁)实施了聚众猥亵行为(其他三名侵害人因未满16周岁没有追究刑事责任,另行处理)。由于手段较重、情节恶劣,导致被害人小王出现精神异常并转学,且抗拒心理治疗。为此,该院一方面强化对被害女童的保护,迅速安排心理专家以舞蹈老师身份介入干预,持续开展心理疏导。经过近3个多月的心理干预,小王发病次数减少、症状减轻,日趋开朗。针对小王未获赔偿的情况,检察机关联合公安机关共同开展调解,后被害人获赔8万元,为后续治疗备足资金。另一方面及时落实涉罪未成年人的情况法律援助并委派法律社工介入案件,并认真听取其母亲意见。在了解到其母亲因经济困难无力独自赔偿的情况后,检察机关联系其他3名侵害人的父母,表明其子女仍应承担民事赔偿责任。经释法说理和思想工作,3人的父母均进行了赔偿。同时,检察机关强化案后延伸帮教,责令其他3名侵害人的父母加强监管;开展对被害女童的家访跟踪,关注康复情况;与法院、心理工作室采取定期探望、亲情会见等方式,对小李共同开展帮教挽救工作。

  二、典型意义

  “双向保护”是未成年人刑事司法的基本原则。当涉案双方均为未成年人时,既要加强对涉罪未成年人的教育挽救,也要注重对被害人的全面保护。本案中,检察机关充分关注双方的实际情况和迫切需求,综合采用法律援助、心理干预、调解和解、跟踪帮教等多种手段,既切实教育挽救了涉罪未成年人,又以潜移默化的方式开展对被害儿童的心理疏导,并争取到治疗资金,达到了“双向保护”的目的和效果。

  典型案事例之四

  禁止令构建校园安全保护屏障

  一、基本案情

  2013年1月,江苏省某市某区人民法院判处陆某某(16周岁)犯抢劫罪,并采纳了检察机关对陆某某适用禁止令的建议,禁止其在缓刑考验期内进入学校及周边200米区域。陆某某原本是江苏省某技师学校学生(案发时已退学),与他人在学生宿舍及校园周边,采取语言威胁、拳打脚踢及搜身等手段,劫得同学韩某某(16周岁)人民币100元,并致韩某某全身多处多发性软组织损伤。案发后,陆某某投案自首。检察机关在审查起诉期间,对陆某某启动了调查机制,实地走访其家庭、学校、同学,发现陆某某性格冲动易怒,退学后长期在学校周边强拿硬要,动辄对同学打骂,给其他在校学生造成了极大的心理阴影,遂依法向人民法院提出适用禁止令的建议。在陆某某缓刑考验期间,检察机关以“智慧司法”社区矫正监管系统的手机定位功能为依托,定期与陆某某的社区矫正干部沟通,查阅每周思想汇报、调取实时定位信息、指导社区公益劳动,有效实现禁止令的刑罚执行监督。经过检察机关的执行监督和跟踪帮教,陆某某在缓刑考验期内未出现违反禁止令的情况,并且顺利成为汽车维修厂的技术工人。学校学生也逐渐消除了心理阴影,回归正常的学习生活。

  二、典型意义

  宣告缓刑可以同时禁止犯罪分子在缓刑考验期限内进入特定区域。本案中,检察机关提出了适用禁止令的建议,并落实了对禁止令的执行监督,不仅对涉罪未成年人做到了“安全隔离”,而且对校园及周边环境进行了“有效净化”,更对在校学生实现了全面保护。

  典型案事例之五

  及时干预,瓦解校园欺凌团伙

  一、基本案情

  段某(男,16岁)系四川省某高中学校学生,因在学校被他人强行收取“保护费”,遂萌生了成立“地下学生会”收取“保护费”的念头。段某以保护自己和朋友为名,纠集在校学生、社会闲散青年共30余名,成立“地下学生会”。为加强对“地下学生会”的管理,段某还制定了管理规章,并对成员进行了分工。为筹集组织经费,段某安排人员在网上低价购买香烟后,采用暴力、威胁的手段,以5元一支的价格强行向同学出售,使“地下学生会”逐渐演变成为强买强卖、打架斗殴、收取“保护费”的校园欺凌团伙。2015年初,当地检察机关开展检校合作,在辖区内所有学校设立“纳爱”服务点,专司进行校园法治宣传活动。该服务点通过工作了解到段某组织的“地下学生会”情况后,及时干预,并会同学校、家长、教育及心理专家共同制定了一套解决“地下学生会”的方案。一是重点突破。以段某为重点,结合社会调查情况,会同学校、家长、司法社工共同对段某进行帮助教育;二是全面瓦解。对段某做好教育工作后,发挥段某组织领导能力,安排他对其他成员进行劝导。并召开相关成员座谈会,由段某当场宣布解散“地下学生会”,并安排专业社工对相关团伙成员适时开展跟踪帮教,回访考察;三是深化教育。开展“法治进校园”活动,组织全校师生,举行“罪与罚”主题讲座和班级讨论,告诫学生远离校园暴力及如何有效自护。通过一年帮教,段某学习成绩提升500多名,达到中等偏上水平,还通过竞选当上班长,并被聘请为“纳爱”少年法治领航员。

  二、典型意义

  未成年人司法保护的精神在于“预防重于惩罚”。本案中,检察机关通过检校合作的方式,深入校园,及时发现可能引发违法犯罪的苗头,会同学校、家庭、司法社工等专业力量,提早有效干预,多措并举及时介入,不仅瓦解了校园欺凌团伙,还校园一方净土,也防止了这些少年步入更严重的犯罪之途。

  典型案事例之六

  开展为期三年“法治进校园”全国巡讲活动

  一、基本情况

  为提高在校学生自觉守法意识和自我保护意识,从源头上预防和减少校园欺凌和暴力等违法犯罪案件发生,进一步促进校园安全,最高检、教育部于2016年6月联合部署开展为期三年的“法治进校园”全国巡讲活动。按照方案,地方各级检察机关、教育主管部门有计划地开展丰富多样的“法治进校园”巡讲活动,努力在三年内实现对辖区学校全覆盖。同时,最高检从全国检察机关选调业务能力强、法治水平高的24名优秀检察官组成全国巡讲团,邀请专家进行培训,研发了一批涵盖抵制校园暴力、犯罪预防、自护教育、家长课堂等内容的精品法治课程,先后赴全国各地巡讲,在社会上引起极大反响。各地师生和家长普遍反映:巡讲活动形式新颖、内容丰富,将法律知识、时尚元素和校园生活有机统一,注重参与互动,“没想到法治课还可以这样上”;非常喜欢,希望多讲几次;通过巡讲学习了不少法律知识,进一步增强了自觉守法意识;一些同学还表示,对法律产生了浓厚的兴趣,决心今后要从事法律工作。有媒体报道称,“同学们在欢声笑语中学到了法律知识,树立了法律意识”。截至2016年11月,全国巡讲团已分赴14个省份,共开展巡讲97场次,覆盖63所学校和9万余名学生,发放宣传资料近8000多册。

  二、典型意义

  中央要求实行“谁执法,谁普法”的普法责任制,建立法官、检察官、行政执法人员以案释法制度。加强中小学生法治教育,增强权利义务意识和规则意识是预防和减少校园欺凌和暴力的重要措施。为此,最高检、教育部组织开展了“法治进校园”全国巡讲活动。为确保巡讲取得实效,让广大学生愿听、爱听,入耳入脑入心,此次巡讲活动根据未成年人身心特点研发课件,开创了全新的法治教育模式,避免了生硬说教,受到广大师生和家长的欢迎和认可。

  典型案事例之七

  探索建立“亲职教育”长效机制

  一、基本情况

  上海市检察机关通过对近年来校园暴力、欺凌案件发案情况的分析,发现家庭教育的缺失、不当,是引发校园暴力、欺凌行为的重要原因。针对这一情况,上海检察机关以实施校园暴力、欺凌行为未成年人的监护人为对象,探索建立“亲职教育”长效机制。一是查找问题根源,制定教育方案。如杨浦区检察院对校园暴力、欺凌案件,建立“两个必谈”制度,要求承办人必须分别与涉案未成年人及其家长面谈,全面了解监护教育状况。闵行区院要求承办人制作《亲职教育登记评估表》,结合监护人履职意愿、效果、亲子关系等,区分不同等级,作为开展亲职教育的依据。二是与司法措施衔接,规范制度运行。将亲职教育与对涉嫌校园暴力、欺凌未成年人的分流处遇措施相结合,提高亲职教育的司法属性。如青浦区检察院在办理一起校园暴力案件中,在对4名未达刑事责任年龄未成年人进行司法训诫的同时,向4人的监护人制发《严加管教令》,并在3个月的观护帮教过程中进行一对一的亲职教育。闵行区检察院制定《监护人义务清单》,将监护人管束责任和管束事项作为对涉罪未成年人进行观护帮教和监督考察的附随义务,将监护人履行监护义务,作为对涉罪未成年人作出处理决定的参考因素。三是借力多方资源,提高教育成效。加强与教育、卫生、共青团、妇联、社工等的协作,引入专业力量,提高亲职教育的成效。如黄浦区检察院联合专业心理治疗机构对4名涉罪学生开展以家庭为单位的疏导治疗,有效化解了1名学生与父亲之间的心结,帮助其顺利度过观护帮教期,获得检察机关的轻缓处理。普陀区检察院借助专门学校力量,组织12名校园暴力犯罪涉案未成年人及其家长集中开展行为矫治与亲职教育相结合的专项教育活动,获得参与家长与社会各界的广泛认同。

  二、典型意义

  上海检察机关针对校园暴力、欺凌行为开展源头治理,通过建立有重点、有规范、专业化的亲职教育长效机制,提高了校园暴力、欺凌行为施害学生家长的监护意识和监护能力,也缓解了一些家庭中紧张的亲子关系,为涉罪学生创造了改过自新的良好环境,对于预防校园暴力、欺凌犯罪,营造和谐、健康的校园环境起到积极作用。

  典型案事例之八

  对在校未成年人加强临界预防工作

  一、基本情况

  为从源头上减少和预防校园暴力犯罪发生,天津市检察机关本着利益最大化、处置专门化等原则,探索建立未成年人临界预防机制,解决在校未成年人犯罪低龄化问题。一是规范开展临界预防工作。制定了一系列有关临界预防工作的制度,为规范开展工作提供保障。2016年,全市共对38人开展临界预防,工作对象全部顺利升学就业。如河东区检察院、东丽区检察院、滨海新区塘沽检察院分别制定了临界预防工作实施意见及帮教制度,对临界预防工作原则、帮教对象、工作流程、跟踪回访等做出具体规定。二是全面落实临界预防效果。对参与犯罪,未达刑事责任年龄或情节显著轻微的未成年人,坚持教育与保护并重,量身定制帮教计划,同时积极创造条件,帮助他们回归社会。如津南区检察院对两名参与聚众斗殴案件的临界预防对象,根据每个人性格特点和日常表现,组织开展了个性化的亲职教育、心理辅导、公益劳动等帮教活动。三是集中确定临界预防重点。将存在不良行为的未成年群体和校园暴力频发学校分别列为临界预防重点人群和监督单位,依托“检校共建”平台,加强警示教育。如东丽区检察院将有暴力倾向或不良行为表现的在校生列为临界预防重点,与未成年人、学校、家长签署临界预防协议,定期组织参加法治讲座、模拟法庭等活动,让他们深刻认识校园暴力和违法犯罪的危害性,及时敲响警钟。和平区检察院针对校园暴力案件高发学校,深挖学校在开展法治教育、校规校纪管理等方面漏洞,制发检察建议,及时追踪整改,使校园环境得到明显改善。

  二、典型意义

  天津市检察机关针对校园欺凌、暴力案件中因未达到刑事责任年龄而没有受到刑事处罚的未成年人和其他在校学生,开展规范、全面、有重点的临界预防工作,切实提高了未成年在校生的遵纪守法意识和自我保护意识,有效降低了校园欺凌、暴力犯罪发案率。

  典型案事例之九

  “护航少年”工程助力平安校园建设

  一、基本情况

  “护航少年”的提出源于2012年习近平总书记在革命老区阜平考察时的重要讲话:治贫先治愚,要把下一代的教育工作做好。河北省阜平县检察院充分发挥未检工作参与社会治理创新的优势,提出“不让一个孩子掉队”目标,着力推进校园法治教育,积极打造校园和谐环境。在县委县政府的支持下,检察机关牵头联合全县11个部门,成立了“护航少年”工程领导小组,县政法委书记任组长、检察长任副组长,其办公室设在检察机关,负责综合协调、督导落实。“护航少年”打造了未成年人基本信息数字化管理平台,将全县未成年人尤其是在校学生,全部摸底统计、分类建档。根据摸底数据精准帮教,动态关注,形成“一对一”网格化帮教体系。在全县13个乡镇建立18个心理咨询室,聘请87名心理咨询师,选聘1120名联络员,覆盖全县110所中小学校。校园中出现的不良状况通过联络员及时反馈,由检察人员会同专业人士进行法治教育和心理矫治。针对存在不良行为的少年,建立早期干预机制,防止其向违法犯罪转化。2015年共对21名受治安处罚的未成年人开展帮教,对57名在校有不良行为的少年进行心理矫正187次,顺利帮助这些孩子回归正常的学习生活。2016年初检察机关通过联络员反馈及时了解到,某中学学生杨某(14岁)和张某(15岁)常在校园欺负外地同学,学校对此感到棘手。检察机关及时派帮教小组介入干预,对杨某和张某开展数次谈话教育和心理疏导,帮助二人正确处理同学关系,促使他们和同学间团结友爱。检察机关根据网格化管理信息反馈,制定主题、内容、形式各异的法治宣讲方案,对不同学校开展有针对性的法治教育。“护航少年”工程启动以来,未成年人犯罪预防效果显著,未成年人犯罪呈逐年下降趋势。全县110所学校连续三年没有未成年人暴力事件发生。

  二、典型意义

  检察机关立足检察职能,发挥枢纽作用,推动整合相关力量,实施“护航少年”工程,实现了 “网格化全覆盖、精细化准帮教、动态化早管理”的未成年人保护长效机制,有效解决了未成年人司法、学校、社会保护的衔接问题,为净化校园环境、创建平安校园做出了应有贡献。

  典型案事例之十

  “西检杯”法律知识竞赛持续17年

  一、基本情况

  为有效预防青少年犯罪,营造校园良好学习氛围,从2000年开始,北京市西城区检察院联合区教委、团区委开展“西检杯”西城区中学生思想道德法律知识竞赛。该竞赛每年一届,已连续举办17届,参赛学校涵盖辖区所有中学。特别是针对近几年新闻报道中校园暴力、欺凌事件时有发生,社会影响恶劣的现实情况,近三届“西检杯”及时调整竞赛内容,将校园欺凌与暴力预防内容纳为竞赛的重要考察知识点。一是针对青少年特点,建立专门题库。题库紧贴青少年身边的法律事件,将社会报道中青少年常见、常发或危害性较大的违法犯罪行为纳入题库,包括校园暴力、欺凌可能涉嫌的故意伤害罪、寻衅滋事罪、聚众斗殴罪等,及时做好违法犯罪预防工作。二是将“西检杯”与新媒体相结合,拓宽普法宣传范围。为更广泛地开展预防校园暴力、欺凌教育,自2015年起,“西检杯”采用“线上答题”和“线下竞赛”相结合的方式。除预赛、决赛等现场竞赛外,将竞赛与“西城未检”微信平台互动衔接,连续一个月在“西城未检”微信公众平台中推出“每日一题”,吸引同学们参与答题,培养良好行为习惯意识。三是创新竞赛形式,提高预防实效。采用法律知识竞赛、法制短剧大赛、法制微视频大赛等多种形式,集对抗性、趣味性于一体,通过典型案例,提高学生对欺凌和暴力行为严重危害性的认识,增强自我保护意识和能力。四是扩大辐射范围,决赛实行全程网络直播。由于比赛场地空间有限,为保证不能到现场参与的人可以及时观看决赛,决赛在首都政法网进行同步全程网络直播。五是以“西检杯”为龙头,全方位多角度预防校园暴力和欺凌。结合担任法治副校长、建设法治教育基地、制作西城区未成人犯罪调查报告等方式,多措并举,进一步深化法治教育,构筑学校犯罪预警机制,做好校园暴力的提前预防和事中预防。五年来,西城区未成年人犯罪下降了76%,涉罪校园暴力、欺凌几乎为零。

  二、典型意义

  “西检杯”西城区中学生思想道德法律知识竞赛以青少年喜闻乐见的形式,有效调动了辖区在校学生学习法律知识的积极性,通过比赛的方式让在校学生更为清楚地知晓基本的法律边界和行为底线,自我保护能力也不断提升,在持续深化预防校园违法犯罪、营造健康的校园环境方面起到了积极作用。
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