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山东大学附属中学

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方兰 发表于 2019-5-28 19:09:34 | 显示全部楼层 |阅读模式
方兰
2019-5-28 19:09:34 239 11 看全部

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  山东大学附属中学是隶属于山东大学的一所九年一贯制学校,位于历史文化名城山东省会济南。她始建于1901年,具有深厚的文化积淀和优良的办学传统。百余年来,她秉承 “为天下储人才,为国家图富强”的办学宗旨,坚持“气有浩然,学无止境”的校训,为社会培养了大批优秀人才。
山东大学附属中学规模宏大,办学实力雄厚。学校现有洪家楼校区、千佛山校区、趵突泉校区等三个校园,形成了一地三个校园的办学格局。学校现有105个教学班,4000余名学生,350余名教职工。
山东大学附属中学胸怀“做有信仰的教育”的教育理想,秉承“共享生命成长”的办学理念,践行“养心育德、养根育能”的教育策略,使学校成为“教师发展的沃土,学生成长的乐园”。
山东大学附属中学注重人文关怀,注重学生能力培养与内涵发展,培养学生具有自主发展能力,个性特长突出,敢于冒险,乐于创新,善于合作,富有责任感和奉献精神;具备欣赏美、追求美、创造美的能力;拥有强健的体魄、独立的人格、远大的理想;常怀博爱之心、 敬畏之心,具有富足、完美的精神世界。
在山东大学附属中学,我们坚信每一个学生都是与众不同的,具有天分和潜能。我们坚信教育必须是全面的、注重灌输核心价值观和品格修养。为实现这一目标,我们开设了涵盖分科课程、综合性课程、社会技能课程、创新人才培养课程等多个领域的几十种课程。在教育实践中,学校形成了“因为有自由、所以思想活跃;因为有民主、所以积极参与;因为有倾听、所以善于表达;因为有宽容、所以敢于挑战;因为有责任、所以乐于奉献;因为有真诚,所以产生信任;因为有原则,所以规范有序”的特色文化。
学校深入推进素质教育,引导师生全面发展、共同发展、和谐发展、个性发展、创新发展,赢得了良好的社会声誉。


学校获得了“省级规范化学校”“山东省素质教育先进单位”“山东省教学示范学校”“山东省教育国际交流与合作基地”“山东省电化教育示范学校”“山东省绿色学校”“山东省文明校园”等多项荣誉。


    学校现有33个教学班,1600多名学生,105名教职工。其中附中有33个教学班,900余名学生;附小有15个教学班,近700名学生:附中每级有6个班,每班54个人。在校专业教师中,中学特级教师2名,中学高级教师20人,中学一级教师22人;小学高级教师30人。教师学历全部达标。多名教师在职攻读硕士研究生。近几年来,有1名教师被评为全国优秀教师,1名教师被评为山东省优秀教师,3名教师受到省级表彰奖励,2名教师被评为市级优秀教师,多人被评为区、大学的优秀教师。济南市实施教师素质工程以来,先后有6名教师获"区百佳教师"称号。有20多名教师在全国、省、市、区级优质课比赛中获奖。在历下区举行的教师教学基本功大赛中,我校荣获团体一等奖。折叠编辑本段硬件条件

几年来,学校硬件条件不断改善,教学设备先进齐全。先后建起了较高档的多媒体教室8个、可视语音室1个、微机室2个。理、化、生等实验室各1个,仪器的配备基本上达到国家颁布的一类标准。各教室均配有高亮度的投影器、29寸彩电。学校建有地面卫星接收天线、演播室、闭路电视双向控制系统,可同时播放10套不同的节目,实现了"有线广播网"、"闭路电视网"、"计算机校园网"。购买了非线性编辑系统、光盘刻录机、数码摄像机,可制作模拟、数字影视资料和多种教学软件。为师生的工作、学习创造了良好的条件。



折叠编辑本段

终认真贯彻党的教育方针,坚持"德育放首位,教学为中心,科研为先导,五育并举育人才"的办学指导思想。在历年的中考中我校考取省、市重点的人数均在60%以上,各项成绩均在济南市名列前茅。先后被评为《山东省电化教育示范学校》《山东省体育项目传统学校》《历下区教书育人先进单位》《山工大"三育人"工作先进单位》《综合治理先进单位》《关心下一代工作先进单位》等。在历下区全方位目标管理综合评估中连续多年被评为一类学校。被确定为《全国尝试教学实验研究基地》《山东省计算机与各科教学整合研究基地》《山东省创新教学实验研究基地》《山东省青少年工作研究基地》。承担的全国教育科学重点研究课题《尝试教学理论研究与实践》2002年顺利通过专家鉴定,荣获教育科研成果一等奖,学校被评为全国尝试教学研究先进单位。学校重视文体工作的开展。在游泳项目中培养了大批优秀人才。在历下区第三届、第四届运动会上,小学两次获金牌总数第一;中学获金牌总数第六、第五的好成绩。学校成立了合唱团、鼓号队(但现在已经取消)。在济南市的合唱比赛中获一等奖,历下区鼓号操比赛中 获一等奖。

新世纪赋予我们新的使命,全校教职工爱岗敬业、团结协作,把"校以育人为本,师以敬业为乐,生以成才为志"做为办学宗旨,教育学生"志不求易、事不避难"。为把学校办成"管理高起点,教学高水平,队伍高素质,教育高质量"的现代名校而努力。



折叠编辑本段管理工作

1、加强了对电教设备、各功能教室的管理,安排专人负责,鼓励教师使用现代化教学手段辅助教学,充分发挥现有电教设备的作用,提高了使用率。积极开展对教师的现代教育技术培训活动,积极研制和开发教学软件和校本课程《中国民俗探微》、《微型机床》等资料,充实了山大二附中教师博客群组,收到了较好的宣传、教育效果。

2、进一步完善了校园网络系统,充分发挥校园网的优势,挖掘各种教育资源,在办公和教学信息化、自动化方面,迈出了一大步。重新设计了学校网站的版面,增加了部分栏目,充实了许多内容,加大了宣传的力度。现在学校教师每人一台计算机,学生约10人一台。

3、积极参加课题研究工作。《现代教育技术条件下初中课堂教学的策略研究》经山东省教育技术研究规划工作领导小组办公室批准为山东省"十一五"教育技术研究重点课题。青年教师每人一节汇报课、全体老师每人一节研究课,推出11名教师给全体教师上了展示课3名老师的课堂教学录像课获得了省市的奖励。学校的全体教师都能使用电化教育手段和计算机辅助教学,在探索利用现代教育手段进行课堂教学的新路子,取得了优异的成绩。



折叠编辑本段经费投入

学校投入现代教育技术的经费约10万元。主要用于微机室的维修、、各多媒体教室投影仪灯泡的更换、扫描仪、打印机、阅卷机、计算机各种配件的购置、新任教师计算机的配备等。



折叠编辑本段发展过程

1959年,建校伊始,只有由幼儿园附设的小学一年级两个班,2名教师。1960年9月,正式成立"山东工学院附小",从属于校工会,共有4个教学班,8名教师。1971年2月,成立"山东工学院子弟学校",增设2个初中班,共有9个教学班。1984年5月,新建2900平方米的四层教学楼,北楼投入使用。1985年,校名改为山东工业大学子弟学校。1985年,被济南市体委确定为体育传统项目学校。1990年12月,新盖中学楼投入使用,面积2100平方米,共六层。1991年5月,校名改为"山东工业大学附中"、"山东工业大学附小"。1992年8月,学校由原来的教务处代管改为独立单位。直属大学领导,为副处级单位。1996年4月,学校升格为正处级单位。 新山大、新世纪、新机遇,使我校焕发了第二次青春。在山东大学各级领导的正确领导和帮助之下,在历下区教育局各级领导的直接指导之下,附中又有了长足的发展,全体教工团结向上,精品意识深入人心,校容校貌日新月异,教育规模不断壮大,教育质量蒸蒸日上,社会影响逐年扩大。迄今为止,附中有教学班16个,教职工62人,在校生800余人。学校始终认真贯彻党的教育方针,坚持"德育放首位,教学为中心,教科研为先导,五育并举育人才"的办学指导思想,励精图治、开拓创新,以良好的校风、严谨的教风、优良的学风,赢得了社会各界的赞誉,为高一级学校输送了一批又一批优秀人才。



折叠编辑本段学校荣誉

先后被评为"山东省电化教育示范学校"、"山东省体育传统项目学校"、"历下区教书育人先进单位"、"历下区教育科研先进单位"、"历下区学科竞赛优胜单位"、"全国尝试教学先进单位"等,被确定为"全国尝试教学实验研究基地"、"山东省计算机与各科教学整合研究基地"、"山东省创新教育实验研究基地"、"山东省青少年工作研究基地"、"山东省心理健康教育研究会会员单位"、"中国青少年研究基地"等。 我校虽然占地面积不大,但科学的管理措施、优越的学习环境、先进的教学设备以及高素质的教师队伍,使得在弹丸之地上开出了艳丽的花朵,取得了令人瞩目的教育教学成绩。中考成绩年年稳中有升,历年中考中,省重点高中一榜上线率均在30%左右,国办普通高中一榜上线率均在70%以上,中考的及格率、优秀率、平均分等各项指标均以及学科竞赛成绩在济南市名列前茅,下辖的两所小学教育教学成绩也非常突出,在历下区各种竞赛中遥遥领先。




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 楼主| 方兰 发表于 2019-5-28 19:10:24 | 显示全部楼层
方兰
2019-5-28 19:10:24 看全部
2019年5月7日、5月8日,在集团文综组的领导下,山东山大基础教育集团历史组、道法组先后进行了十二年一贯制课程建设研讨会。5月10日上午,地理组十二年一贯制课程研讨会如期举行。

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本次研讨会有幸请到了历城区高中地理教研员臧玉宝老师作为嘉宾对本次会议进行指导。其余参会人员主要包括山东山大基础教育集团教学管理中心主任汤华财、山东山大基础教育集团文综组组长郭寅,以及山东山大教育集团地理组全体教师。

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本次研讨会站在集团的高度,为下一阶段的地理学科课程建设提出了前瞻性的指导,指明了未来发展的方向,对新一轮地理课程建设的实践操作提出了更高的要求。

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首先,集团地理组组长许贝贝老师从整体上提出了地理课程建设的目标、方向和要求。站在“立德树人”的高度上,站在十二年一贯制地理课程建设的背景下,当下的课程建设应该坚定不移的注重初高中地理课程的衔接。在新一轮的地理课程建设中,我们应该转变观念,从过去单纯地注重课程内容的横向组合转变为注重课程内容的横纵组合,要遵循学生的认知规律和知识体系,要关注学生学习、实践和创造,克服知识本位的观念。同时,许贝贝老师还结合在美国中学交流活动中的经历指出,小项目的完成和设计实施可以转变学生的学习方式和教师的教学方式,应该对项目式学习的方式进行更深层的研究和推广。

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汤华财主任为参会教师提出了思想认识层面的指导。汤主任首先肯定了文综组在前期课程建设过程中的成果,对文综组教师的课程建设热情表示赞赏。如今,课程建设任务俨然已经成为了一项紧急而重要的工作,新一轮的课程建设也由前期的自主探索阶段转变为了现在的全员建设阶段。在新一轮的课程建设中,全体教师一定要更新教育理念,统一认识,集中力量,不断学习,积极参与,大胆尝试,人尽其责,人尽其才,在做中学,遇到问题能够积极面对、积极解决。同时,核心教师团队和骨干教师团队一定要起到引领和示范的作用,做出表率。最后,汤主任代表集团表达了对地理组全体教师的期盼,希望地理组能够一如既往地为了学生的发展,站在全员教育的高度建设地理课程,祝愿地理组老师能够克服万难,成为课程建设的引领者,圆满完成新一轮的课程建设任务。

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接下来,历城区高中地理教研员臧老师为大家进行了主题为“高考引领下的一贯制教育教学研讨”的汇报。臧老师站在高中地理教学的视角下审视初中地理教学,思考十二年一贯制初高中地理课程衔接,为老师们提供了一种“自上而下”的全新思路。他引用了华东师范大学教授钟启泉的一句话,“学校改革的核心是课程,课程改革的核心是课堂,课堂改革的核心是教师”,强调教师要率先行动,敢为人先,转变思想,大胆尝试,从过去“经验的教育”一步步转变为“思辨的教育”,最后达到“专业的教育”这一高度。臧老师为大家带来了许多来自高中的“声音”——高中地理学科从考察上来讲对学生提出了更高的要求:增加学科知识的宽度广度而不是深度;对试题数量程度的要求降低,对试题灵活程度的要求提高;通过调整试题结构和考察方向推动学科知识点育人功能和实用功能。而这些转变也对初中地理课程的建设和教学提出了更高的要求:贯彻落实十二年一贯制,解决初高中脱节问题;对学生学习方式的培养要从机械记忆转变为理解,再到应用与创新;要用好即将推行新教材,对不同版本的教材进行整合、优化与创新;落实好地理学科中初高中衔接性比较强的知识;落实真实情景下的地理课堂教学;在初中阶段培养学生的地理实践力、社会实践力,为未来的生活打下坚实的基础,学习身边的地理学习,学习对生活有用的地理。

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在会议的最后阶段,历城区高中地理教研员臧老师和集团文综组组长郭寅老师为集团课程建设核心团队、骨干团队和学科顾问老师颁发了聘书。

新一轮的地理学科课程建设绝对非一日之功,也绝非一己之力便可完成。当今时代飞速发展,社会正在快速的进步,为社会培养更多拥有更高素质和更强能力的公民是我们每一个教育人所肩负的任务和使命。集团地理组全体教师一定会凝聚集体的力量,脚踏实地,仰望星空,不忘初心,努力钻研,关注学生的核心素养,培养学生未来生活的能力,在集团的引领下加快十二年一贯制课程建设的步伐,争做课程建设的引领者!
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 楼主| 方兰 发表于 2019-5-28 19:11:07 | 显示全部楼层
方兰
2019-5-28 19:11:07 看全部
2019年5月22日,山东大学集团教育集团数学教研组开展项目式案例开发阶段会议。会议由王道远主持,山东大学附属中学洪家楼校区、千佛山校区、山大辅仁学校、山大附中奥体中路学校初中段数学教师参会。


会议第一个环节引出疑问:数学适合做项目吗?通过查阅大量的资料,实证表明,学生在项目化学习中产生的正是概念性知识。并用数据追踪证实项目化学习对数学知识掌握具有正向促进作用,参与项目化学习的学生在国家考试的通过率上显著超出对照组,将概念性学习纳入项目化学习效果更明显。

并且提出下一步项目化案例学习的部分由“概率与统计”拓展到“图形与几何”模块,以课本附后的综合实践为蓝本,也可进行建模与数据处理方面的探索。

数学项目化学习+8大核心素养+各生活领域项目化学习

会议第二个环节探讨项目的涉及范围,指出目前的项目开发以微项目开发为主。主持人在本环节向大家介绍六维度的设计要则,分别为核心知识、驱动型问题、高阶认知、学习实践、公开成果、全程评价。大家进行了数学项目化学习设计样例的观摩与探讨。

会议第三个阶段公布了任务分工以及近期安排。苏晓虎按照集团课程开发日程表强调了数学组课程建设近期规划,对第一阶段任务进行分块阐述、点对点落实,会议后四个大组由核心成员和骨干成员带领全部成员进行分组研讨。



分组研讨环节教科院院长王波亲临指导,他指出在进行新的教学探索的过程中,应遵循学科的本质与规律。把握对数学的整体认知,研读经典,基于对学科的理解进行课程设计。


会议最后由汤华财总结,强调本次活动的目的是提高学生的素养和能力,培养未来的接班人,希望大家能够克服困难,齐心协力,为教育圆梦贡献自己的力量。

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 楼主| 方兰 发表于 2019-5-28 19:12:00 | 显示全部楼层
方兰
2019-5-28 19:12:00 看全部
2019年5月20日下午,山大附中2019届学生会成立大会在本部报告厅举行,由秘书长2017级8班谭陈一诺主持会议。大会上,所有初一初二学生会成员与初三的上届部长全部到场。孔磊主任、赵然老师、董景斌老师和张强强老师也出席了会议。

首先,是学生会主席,秘书长和各部部长与全体同学进行见面仪式。接着上届学生会主席,2016级8班艾欣彤同学发表演讲,从自己刚进入学生会,到成为了主席,最后“退休”,她也是见证了山大附中学生会的成长与点点滴滴。同时,艾同学也对新一届学生会进行了勉励,希望我们不负韶华,砥砺前行。艾同学诚挚的话语赢得了同学们的热烈掌声。



接下来,是2019届学生会主席,2017级10班张砺丹同学也发表了就职演讲,他感谢了老师与上届学长学姐对学生会做出的贡献,并对这一年的学生会工作做了展望,各部门尽好自己的职务,严于律己,做同学们的榜样,以山大附中的点点进步为动力!最后,张砺丹同学带领新一届学生会全体成员就职宣誓,誓词是所有学生会成员的准则,也是规范,更是目标。




紧接着,2019届学生会全体部长,副部长接受聘书。


(后排从左往右:副主席兼学习部副部长-2018.8孔维鑫、主席-2017.10张砺丹、副秘书长兼文艺部副部长-2018.14张屹然、卫生部部长-2017.11朱治平、体育部部长-2017.11王璟哲、社团部部长-2017.1徐正奇、安全部部长-2017.10武鹏、自律部部长-2017.4李恒谦前排从左往右:督察部部长-2017.8王钧元、秘书长-2017.8谭陈一诺、生活部部长-2017.10陈芳菲、学习部部长-2017.5谢陶然、文艺部部长-2017.5康桥、信宣部部长-2017.11张文泽)



(后排从左往右:社团部副部长-2018.7王若西、卫生部副部长-2018.3王思宁、学习部副部长2018.3李子珅、生活部副部长-2018.10韩文韬、社团部副部长-2018.11李济正、生活部副部长-2017.8姜宇轩、自律部副部长-2017.1徐艺峰、安全部副部长-2017.5常正非、学习部副部长-2017.1张灏琛

前排从左往右:督察部副部长-2018.6杨怡帆、体育部副部长-2018.6马嘉奕、自律部副部长-2018.13刘润筱、信宣部副部长-2017.11桑雨晴、文艺部副部长-2017.5冯雪纯、督察部副部长-2017.7姜雨佳、卫生部副部长-2017.8刘雨琪、体育部副部长-2017.5袁航)

随后,2018级学生会代表,副主席2018.8孔维鑫发表演讲,他说要尽快调整工作状态,向初二学长学姐们学习,传承优良传统。在2018级回到本部后,他对未来工作进行了一定的规划。掌声过后,作为学生会内部监督部门,督察部部长2017.8王钧元同学也发表对于端正学生会同学的风气的演讲。其中说到,某些学生会同学公然违反学校规定,没有起到良好的带头作用,同时,王钧元同学也对近期学生会工作中出现的问题进行解决。



最后,政教处孔磊主任发表演讲,孔主任首先肯定了我们山大附中学生会的能力,其次,对前面几位同学的发言表示赞赏。孔主任表明,要加大对学生会内部的检查力度,对无法做到严于律己的同学,应给予警告或开除学生会职务等处分。



大会结束后,2019届学生会全体成员合影,并与初三老部长进行工作交接。2019届学生会成立大会在一片欢声笑语中走向结束。
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 楼主| 方兰 发表于 2019-5-28 19:13:37 | 显示全部楼层
方兰
2019-5-28 19:13:37 看全部
为配合集团十二年一贯制课程建设工作的推进,深化广大教师对于“项目式学习”的认识和理解,千佛山校区在董会丽校长的推进、教科室的组织下开展了一次深入的“项目式学习”研讨交流活动。本次活动特邀请了集团指导专家黄传新主任和洪楼校区教科室李林主任做专门指导。整个活动分为两个阶段,第一阶段是项目式学习案例的汇报交流,由三位老师分别就自己开展的项目式学习案例做汇报,由专家点评指导;第二阶段是李林主任的专题讲座《指向核心素养的项目式学习课程开发与实施》。本次活动集中了千佛山校区与趵突泉校区两个校区中小学的全体教师,力争使效益最大化,也表明了全员参与课程建设的决心。



在第一阶段,首先一年级语文组刘慧清老师进行了《含羞草的小秘密》项目式学习汇报,刘老师从项目设计、项目实施、项目成果和项目反思四个方面进行了深入阐述。


刘老师指出该项目以一个具有挑战性的真实问题“含羞草的秘密有哪些?”为任务驱动,利用孩子们的好奇心,让孩子们亲自种下一颗含羞草的种子,去观察含羞草的生长变化,来发现含羞草的小秘密。在此过程中,通过书画绘图日记、填写含羞草生长变化记录单、制作含羞草小名片和手抄报、小组PPT汇报、自编自导进行戏剧展演等任务设计,以此培养和锻炼孩子们的写话、观察、口语表达、合作探究等方面的能力。

刘老师还指出,含羞草项目式学习的整个过程重要的不是孩子们仅仅知道了含羞草的秘密是什么?最重要的是孩子们能够通过这个项目化学习发现大自然的奇妙之处,激发对大自然探究的好奇心与求知欲,并运用这种探究方法去探究大自然的奥秘。

专家指出,我们要关注项目式学习和主题课程的异同,低年级更适合主题课程学习。同时,更多关注学情,关注孩子们如何观察,来保护孩子的好奇心,因为只有孩子对这个世界充满好奇,才会主动去认识世界、探索世界。在语文训练点中,写话对一年级学生来说有难度,教师可以对写绘图日记环节再多加指导。



接着,王慧老师带来了“我是拍客”的项目式学习汇报。王老师介绍,本次活动由 “我的镜头我做主、小镜头大世界、童言话世界、微视频发布会”四个任务模块组成。以山大附中文宣部招募“拍客小达人”为任务情境,引导和鼓励学生用镜头记录下他们的所见所闻,所思所想。学生通过一双善于发现的眼睛,一个无处不在的镜头,去记录身边发生的点点滴滴、去探索他们熟悉或者未知的世界;用镜头关注社会、用影像见证历史,表达个人感受、展现人文情怀。把真实的生活世界作为写作对象,用独特视角留心观察周围事物,能结合拍摄的内容真实的表达自己的感受或看法,引导学生乐于表达,敢于表达,让多彩的生活成为学生的创作之源。


汇报过后,李林主任首先阐述了项目和项目式学习的区别,“我是拍客”这个项目是一个语文的项目式学习,一定要有语文味,而不只是一个活动。整个项目的实施过程通过学生一次次地讨论、一次次地探究不断发现问题,根据学生的实际需求不断推进项目的进展。要重视项目式学习活动的过程性评价,评价方式到位了,学生的学习方式也会随之发生转变。所谓“小问题,大制作”,项目成果的发布可以给学生提供一个更大的展示平台,以此激发学生的潜能和创造性思维。黄传新主任也指出“拍客”只是手段,最终要落实到语文的学科素养上,写作能力的提高,体现语文味,也要注重项目成果显性化,将整个过程整体呈现出来,建议以习作和微视频两部分作为最终成果。



最后,由于聪老师汇报了“V.R.T探索之路”项目。什么是VRT呢?virtual虚拟、reality 现实、technology 技术,项目组对它们进行了重新的定义:现实是指生活中的问题,虚拟是指信息世界,技术是指解决问题的方法。此项目针对七年级的学生,采取全员参与的形式,涉及到信息、艺术、人力管理三方面的内容。


那么这个项目是如何而来呢?于老师做了详细的阐述,这来自于信息技术教师长久以来的思考:信息技术这么丰富有趣的知识,教授后为什么变得乏味和机械?如何从为了学而学到“学以致用”的转变?以及学生日常生活中关于信息相关的提问:家里的网络为什么很慢?表演需要背景音乐怎么编辑?手机为什么连不上网络?平板为什么会出现黑屏的现象?手机为什么越用越卡等等。这些与IT相关的问题,使老师们意识到普及计算机知识常识的重要性,以及学生确实有这方面的需求和学习欲望,因此,教师和学生间展开了激烈的讨论:我们是否应该普及信息知识?如何普及。。。。?根据同学们的建议,启动起“虚拟、现实、技术(v.r.t)探索之路”这个项目,旨在增强学生的信息素养和综合能力。

V.R.T探索之路项目共分为了7个微项目,从策划书的招募开始直到最后的比特之战,每个微项目间层层递进,环环相扣,是一个完整体系结构。每个微项目的设计和实施都各有特色,让孩子们进行了一场科技的饕餮盛宴。

针对于聪老师的汇报,李林主任特别指出两点:一是教师具有调查意识。借助网络的手段,调查学生的想法与意愿,这是同理心的一个体现;二是整个项目融合了游戏化学习思维,使项目的整个过程有趣,保障整个项目实施效果。同时也提出了自己的建议:首先,关于项目本身,特别注意微项目的细化,要尽量做到“用以致学”,保证学生在每一个微项目中要知道的知识点是什么?此外,关于项目中的评价和反馈,要多注意对学生的激励,评价要多元化,多形式也特别强调在学生团队建设时,教师一定需要有把控,这是关键。

黄传新主任针对此项目提出了两点希望:一是教师能在做项目中学会项目式学习;二是任何事情找到自己的位置再出发。



在第二阶段,由李林主任带来了专题讲座,《指向核心素养的项目式学习课程开发与实施》。

数据表明,到2020年,对解决复杂问题的能力(36%)以及社交技能(19%)和系统性技能(17%)的需求会远远高于对知识性技能(10%)的需求。激发和引导学生的自我发展之路是为教育的目的,附中自推行项目式学习以来,不断交流探索与积累经验。李林主任先就前期探索中专家及自身所提出的“有关项目式学习的历史发展、思想基础和在早期的中国实践,是否进行过梳理?”“各个校区的教师都提交了部分项目式学习案例,那么这些案例如何才能体现出系统性,如何纳入课程建设的总规划中?”等问题进行了梳理与总结,各科教师应当从核心知识入手,构建跨学科概念网络,深入本质问题,转化为各项目的驱动问题,辅以全方位多维评价体系,让学生在完成项目时掌握学科知识,提升核心素养,从做中学。

从阅读与实践中发现与思考,李林主任接下来就“项目式学习理论”、“项目式学习案例设计与开发”、“项目式学习案例实施”、“人工智能、信息技术助力项目式学习”几个方面谈了自己的深入思考,项目式学习不是一种全新的高不可攀的学习方式,而是一种可以常态化的基于真实情境、指向核心素养的学习方式,在实施中要将基于项目的学习和基于问题的学习、探究式学习进行融合。



为未知而教,为未来而学,教育要培养面向未来的人才,就未来的学习方式,李林主任提出五点思考,首先,教育者的成长,要着眼于为学生提供不同的、真实的学习情境,并且熟知什么样的情境,什么样的学习内容,适合什么样的学习方式。其次,教育者将各种学习方式进行有效的融合,以符合学生的认知发展规律,促进学生的全面成长,迎接未来的挑战。三是教育者要突破传统的桎梏,耐心地陪伴孩子们完成学习过程,而不是只考虑困难。并且不确定性是孩子们的天性,也是教育的必然,用更开放的态度去拥抱不确定性,这是对教育者人性的挑战。最后,教育者如何建立精细的评价体系,让各种学习方式下学习过程能够得到引领、评价,以记录学生的成长过程,这是最大的挑战。

不改变旧有的思维方式,就不能改变当前的生活状况。在讲座最后,李林主任鼓励老师们用跨界思维、逆向思维、设计思维、游戏思维、创新思维思考教育,思考教学。



董会丽校长总结道,在前期项目式学习的设计与实践中,教师队伍中已经涌现出对项目式学习研究透彻的专家型团队及有所了解并积极尝试开发项目的行动派团队,但也有部分教师对项目式学习还比较陌生,所以这次讲座,既是培训会,推动会,又是启动会,每位教师不能观望,都要参与到课程建设中来,都要对前期的工作进行总结反思,不断改变思维,在教学中践行,都要“撸起袖子加油干”!

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