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【中国国学幼儿园联盟】幼儿园科学教育

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北京蓝天 发表于 2019-6-1 14:51:54 | 显示全部楼层 |阅读模式
北京蓝天
2019-6-1 14:51:54 524 43 看全部

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幼儿园科学教育,你知道多少?

孩子微世界
18-12-1321:24


常有教师担心对于学龄前幼儿来说“科学”这一领域比较难理解,幼儿这么小,能学习科学吗?实验对于幼儿来说能够自主操作吗?事实上幼儿的科学教育活动和成人所谓的科学教育有相同之处,当然也有不同之处。幼儿的科学教育活动是由教师引发、支持和引导幼儿对周围物质世界进行主动探究,以帮助他们形成科学情感和态度,掌握科学方法,获得有关周围物质世界及其关系的科学经验的活动。自2001年教育部颁发了《幼儿园教育指导纲要(试行)》“科学”第一次正式列入幼儿园教育内容之中,因此幼儿学习科学是必要的。

科学教育并不是一个笼统的范围,在幼儿园课程领域中,科学领域的教育内容及其广泛,包括物质科学、生命科学、地球和空间科学以及科学技术四个范畴。范围的广阔性决定了幼儿园科学教育的方法的多样性,其中主要的方法有观察法、制作法、展示法、讨论法、游戏法以及此次研究的内容——实验法。实验探究是人们认识事物的常用方法,作为教师“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动,使他们感受科学探究的过程和方法。”幼儿的实验不同于成人的科学实验,往往实验过程比较简单,能直观地看到实验的变化和结果,所揭示的是事物之间明显的、可见的、表面的相互关系。

再给大家介绍实验探究活动的前期工作
(一)提出假设
新的科学教育理念告诉我们"猜想假设是探究活动的重要环节",幼儿有自己的猜想假设是他们主动建构知识经验的前提,只有带着自己的猜想进行探究幼儿才能真正进入积极主动的探究状态。猜想和假设是让幼儿利用已有的经验,对问提出自己的相法和做法,并根据需要记录,引导幼儿在动手之前先动脑筋,增强其行动的计划性,使实验活动有明确的指向和目的。此环节便于幼儿将原有的想法与操作结果相比较,丰富和调整原有认知,为幼儿主动建构提供可能性。如中班活动“旋转的陀螺”中,幼儿玩了圆形的陀螺,发现它转动的样子是圆圆的,于是教师出示三角形、正方形、长方形的陀螺,“这些陀螺转的时候会是什么样子?”让幼儿依据已有的经验猜想。

(二)进行实验
这是实验探究活动的一个主要环节。根据活动内容,让幼儿按照自己的想法选取材料动手操作并不断进行调整,最终完成实验。其中,教师要保证幼儿有充足的时间,提供适宜的材料,让幼儿去理解事物和进行学习。通过手动操作使幼儿明白真理存在于客观事实中,而不是教师的口中。如中班活动“转动的陀螺”中,幼儿根据猜测逐一去验证三角形、正方形、长方形陀螺转动的样子,并在实验中发现事实。

在实验中注意实验法中变量的控制例如:通过控制表面的粗糙和光滑成度,探究不同情况下产生的摩擦力的大小不同;通过控制材料所在的条件的不同,探究其具有的不同存在状态,即固态、液态、气态,如水的三态。


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 楼主| 北京蓝天 发表于 2019-6-1 14:52:28 | 显示全部楼层
北京蓝天
2019-6-1 14:52:28 看全部

幼儿园科学教育活动,教师指导要点





孩子微世界

18-12-1419:45
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在实验探究活动中,无论采取什么样的设计思路,教师在指导幼儿开展实验探究活动中,应注意以下几个问题:

1.为幼儿营造安全的实验探究氛围

教师应成为活动的支持者、合作者,实验中要给予幼儿出错的权利。接纳尊重幼儿的观点、兴趣、探索、发现和解释,让每一个幼儿在每一次探究活动中都有所发现,都有成功的体验。


2.为幼儿提供充足、多样的实验材料

教师应保证幼儿能反复操作、与客体相互作用,在实验过程中去探索、发现、判断,自己找出问题的答案。幼儿的发现来自于他们自己的摆弄和操作,因此实验材料的提供非常重要,只有多样的材料才能使幼儿获得丰富的科学经验。


3.给予幼儿充足的操作时间

教师引导幼儿在实验中仔细观察,注意实验材料在操作过程中的变化,同时也要引导幼儿学习记录实验中的发现。必要时,对幼儿的实验操作方法给以适当指导,所以应有充足的时间保证。


4.鼓励幼儿提出问题


和幼儿展开平等的讨论,共同探究问题,教师不急于把问题的答案交给幼儿,以避免超越幼儿理解能力的灌输或变相灌输,也不可用一种居高临下的态度来教幼儿,而要从幼儿的立场来思考问题,体会幼儿的疑惑。如果教师自己也不知道为什么,则完全可以放下面子,老老实实把自己的困惑告诉幼儿,这也正说明教师和幼儿是“共同学习”的伙伴。
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 楼主| 北京蓝天 发表于 2019-6-1 14:58:14 | 显示全部楼层
北京蓝天
2019-6-1 14:58:14 看全部
幼儿园科学教育的价值取向(一)

幼儿园科学教育作为针对幼儿实施的科学启蒙教育,不应采取唯科学知识至上的价值取向,而应追求求真、扬善、达美的完美统一。其中求真是最基本的科学精神与态度,教师不仅要保证所传授知识的准确性,更应给予幼儿科学探究的机会,耐心等待幼儿自己解决遇到的科学问题,鼓励和支持幼儿因坚持自己的主张而增加的探究过程,而且在科学活动的设计上要全面考虑活动本身的探究价值,能够真正激发幼儿的探究需要;扬善是最重要的科学内核与价值追求,科学只有用于善的目的才能真正造福人类。幼儿科学教育必须渗透情感教育,努力培养幼儿热爱自然、善待生命、关爱环境的情感与意识;达美是科学追求的自在自为境界,幼儿科学教育必须融合审美教育,让幼儿在审美愉悦中更深刻地体验到生命与自然的美好,更坚定地维护科学扬善的价值追求与求真的精神态度。

在当前幼儿园科学教育中,唯科学知识至上的价值取向仍然十分明显,忽略了对儿童求真的科学精神、求善的科学道德、求美的人文素养的培养,致使幼儿科学教育成为单纯科学知识的片面教育,无益于幼儿身心健康发展。改变这种现状,最重要的就是重新确定幼儿园科学教育的价值取向,在幼儿科学教育中努力实现“求真”、“扬善”、“达美”三者的和谐统一。



一、在幼儿科学教育中培养幼儿求真的科学态度

从“常识”到“科学”再到“科学领域”,幼儿科学教育变化的不只是名称,更是教育观念。“科学领域”与“科学”“常识”课程相比,摒弃了单纯的科学主义的价值观。幼儿科学教育作为针对幼儿实施的科学启蒙教育,其目的不在于追求幼儿掌握科学知识的数量,而是重在激发幼儿认识自然现象的兴趣与探究科学真理的欲望,鼓励幼儿主动求知,培养其实事求是的科学态度。

在幼儿科学教育中,教师教授的科学知识当然要准确,这是实施幼儿科学教育的前提,因为科学作为一种知识规范,在限定的范围内,是有对错之分的。从这一意义出发,笔者是不赞成有些教师因为害怕扼杀幼儿的想像力而不敢纠正幼儿的错误认知。如幼儿受认识水平的局限,在无法归类的情况下,只好把枫树的叶子说成是心形的,有些教师出于盲目保护幼儿探索的目的也予以默认,是不利于幼儿科学认识的发展的。然而相对于这种对科学知识准确性的忽略来说,目前幼儿科学教育中最大的问题是教师普遍限制了幼儿自主探究的机会,忽视了对幼儿锲而不舍追求真理的科学热情与态度的培养。这一方面与教师总是急着干预幼儿的探究有关,另一方面也与教师设计科学教育活动的水平有关。



如在中班科学活动“有趣的弯管旅行”中,教师设定的教学目标本来是较为科学合理的,希望幼儿通过尝试多种方法让线通过弯管,掌握简单的实验操作方法,体验探究的快乐。然而,在实际的活动过程中,当幼儿用线条穿越弯管遇到不同程度的障碍时,教师就忙着“出手”,帮助幼儿完成了。幼儿的探究过程由此被教师好心的“帮忙”取代了,这使幼儿不仅无法体验到成功的快乐,而且容易养成遇到困难时直接求助教师的依赖心理,从而不利于其追求真理的科学态度与精神的形成。又如在中班科学活动“有趣的海绵”中,教师提供了四种不同的工具,让幼儿探究其清洁功能的大小。教师准备的四种材料分别是板刷、钢丝球、餐巾纸、海绵,要求幼儿用它们清洁牛奶瓶。然而结果是,板刷、

钢丝球太大太硬,连瓶口都塞不进去,餐巾纸进入瓶内就被水泡软了,只有海绵具有伸缩性才可以放进瓶内洗涮。这就使得整个活动根本不具备探究的价值,幼儿基本不需要动脑解决问题,更不需要思考比较,就能很快得出高度一致的结论,显然也是不利于幼儿探究精神的培养的。

对幼儿来说,确定的科学知识固然很重要,但更重要的是探究真理的兴趣与执着。“真”是科学的核心价值;“求真”则是科学的精神内核。幼儿科学教育不能失“真”,必须讲求准确性,但更不能忽略对幼儿“求真”精神的培养。中班科学活动“好玩的泥鳅”较好地体现了这一价值追求,值得我们借鉴。在这一科学活动中,教师提供了泥鳅数条、盆、棉手套和橡胶手套等材料,让孩子先猜哪种工具最适合抓泥鳅,幼儿起初的答案自然很不一样,于是教师让他们分组,分别用不同的工具去尝试,看哪一组在规定的时间内抓得最多。经过几轮探索,绝大多数幼儿发现因为泥鳅很滑,用棉手套去抓最适合。不过,也有个别幼儿不服气,教师也没有强迫他们接受,而是让他们课后继续尝试和探究,这就很好地支持了孩子们不从众而敢于追求真理的勇气与决心,是符合当代科学教育的发展趋势的。
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 楼主| 北京蓝天 发表于 2019-6-1 15:00:07 | 显示全部楼层
北京蓝天
2019-6-1 15:00:07 看全部
幼儿园科学教育的价值取向!(二)


在幼儿科学教育中培养幼儿求善的科学道德

“科学是人们对客观世界的一种正确认识和知识体系,同时也是人们探索世界、获取知识的过程,还是一种世界观、一种看待世界的方法和态度。”幼儿科学教育需要关注幼儿对科学的理解、关注幼儿科学价值观的形成,让幼儿认识到人与自然和谐相处的必要性与重要性,培养幼儿求善的科学道德。

科学本身只求真,这使得科学及其衍生出来的技术成为一把双刃剑,既可以用于消灭愚昧,改变落后,改善人们的生活,也可以用于摧残美好,伤害无辜,关键即是看掌握这把剑的人将之用于什么目的。因此在幼儿科学教育中,我们不仅要培养幼儿敢于求真的态度与勇气,更要培养幼儿热爱自然、善待生命、爱护环境的科学价值观与道德品质。从这一意义出发,教师把活蹦乱跳的金鱼放在盛有生活污水、工业污水的鱼缸里,让幼儿去观察金鱼的艰难生存状态,直至金鱼死亡的科学活动固然有其科学探究的价值,可以让幼儿明白环境恶化的后果,但这类活动对动物生命的漠视与人为残害,却有可能对幼儿的心灵发育产生不良影响,使其失去温存而美好的人性,其教育结果是得不偿失的。

因此,在幼儿科学教育中,我们要始终注重培养幼儿关爱地球、关爱环境、关爱生命的情感。譬如种植花草树木的活动、饲养小动物的活动、公益劳动、废物利用等,都可以让幼儿在亲历中体验与感受保护生态、爱护环境的意义。大班科学活动“爱心帐篷”可以说是比较好地体现了这一要求,值得我们学习。这一活动包含的科学知识是让孩子们通过探索球与球杆之间的连接方法,发现三角形的稳定性,但在活动中,教师巧妙地融进了一个来自假想情境的特殊要求,那就是动物王国突然发生了地震,小动物们都无家可归了,请小朋友们赶快来帮助搭建爱心帐篷,让小动物们重新有住的地方。教师将这一情境贯穿活动始终,使幼儿不仅通过尝试最后找到了最好最省料的三角形链接方式,而且深刻感受到了自己应为弱小者承担的责任及所付出的努力的宝贵价值。教师在活动中把求真的科学精神与扬善的科学道德完美地融合在一起,实现了在幼儿科学教育中渗透情感培育的要求。



三、在幼儿科学教育中培养幼儿求美的人文素养

“艺术和科学的共同基础是人类的创造力,它们追求的目标都是真理的普遍性。它们事实上是一枚硬币的两面”。在科学家的眼中,任何科学发明本身就是一件精美绝伦的艺术品。科学的美既包括内在的逻辑之美,也包括外显的形象之美。在幼儿科学教育中追求美的价值,就是要引导幼儿在科学探究活动中“获得美的熏陶和体验,进而提升审美感知力和表现力”,能在感知中体验美、在探索中发现美、在创作中表现美、在评价中鉴赏美。

限于幼儿的思维理解水平,幼儿科学教育涉及的知识点不可能是高深的科学理论和复杂的科技成果,而是偏重于感性的现象和生活常识,幼儿从事的探究活动本身也是相对简单的,这种根植于幼儿生活的科学探究方式由此必然包含着丰富多彩的审美教育资源,可以给幼儿提供无处不在的审美享受。譬如彩虹、六角型的雪花、秋天的红枫、喷泉等不仅是幼儿十分感兴趣的探究对象,而且本身即可成为审美对象。可谓生活里处处都有科学,也处处都有美的存在。像“万花筒的秘密”这类科学探究活动,不仅可以带领幼儿探索有关光的科学知识,为幼儿揭开光的奥秘,而且可以让幼儿陶醉在欣赏万花筒的纯美体验之中,获得审美愉悦。中班科学与艺术整合活动“方糖会画画”即是一个典型的成功案例,很好地实现了幼儿科学教育同时应为幼儿提供审美体验的要求。这一活动首先让孩子们观察彩色墨水在糖分的作用下逐渐沉淀的过程,探究其中的科学道理,而后教师引导孩子们利用沉淀的颜料创作了一幅幅美丽的水下画面。这是一种独特的艺术创作方法,激起了孩子们创作的浓厚兴趣,而当看到自己的操作在水下开出了绚丽的花朵时,孩子们对美的感受油然而生,不少孩子甚至忍不住纷纷赞叹“真漂亮啊”,可见科学与艺术的完美融合可以给幼儿带来更深的探究体验与审美愉悦,可以给孩子们留下更美好的印象。

总之,“求真是科学教育的根本旨趣和自在尺度,扬善是科学教育的重要目标和自为基准,达美是科学教育自在自为的最高境界和理想追求。”基于这一价值取向,幼儿园在课程建设中应鼓励教师大胆构建将科学、艺术、社会(SAS)三大领域内容相融合的教育活动,以实现幼儿科学教育求真、扬善、达美目的的完美结合。

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 楼主| 北京蓝天 发表于 2019-6-1 15:03:42 | 显示全部楼层
北京蓝天
2019-6-1 15:03:42 看全部
浅谈幼儿科学性教育的重要性(一)

  幼儿时期的学习生活是最重要的,因为孩子价值取向、行为模式,都建立在这个时期的基础上,这些决定了孩子以后对人、对事的感受和反应。随着社会的发展与进步,科学性启蒙教育在幼儿园越来越受重视,幼儿工作已经不是过去人们认为的只要看好孩子,教他们识几个数字,唱几首儿歌这么简单了。兴趣是幼儿学习的动力,是获得经验的先决条件。

  

  在走入新世纪的今天,人们已经意识到具有科学素养是社会生活对每个人的基本要求。对孩子进行早期的科学启蒙基是他们今后和发展的需要,也是他们今后适应社会的需要。我们应该让孩子从小发现和感受周围世界的神奇,从孩子每天都做的事中感受科学就在身边。幼儿园科学教育是幼儿一日活动中的一部分,是幼儿园教学工作中不可缺少的重要组成部分。科学教育是适应现代社会发展要求而提出的一个崭新的教育领域,它一方面继承了常识教育的一些功能(如传授科学知识),但更重要的则是强调在情感、态度等方面的培养和熏陶。

  

  幼儿科学教育是指幼儿在教师的指导下,通过自身活动,对周围世界进行感知、观察操作,发现问题,寻求答案的探索活动。他不等同于单纯的知识教学。更重要的是培养幼儿对科学探索的兴趣,让幼儿掌握科学的方法。更确切的说,幼儿科学教育的宗旨是实现幼儿科学素质的早期培养。那么、幼儿园科学教育的重要性表现在哪些方面,这里谈谈我的观点。

  

  1.幼儿园科学教育能促进幼儿的认知发展。

  

  根据皮亚杰认知发展理论,幼儿是通过与环境中的人和事物相互作用获得知识形成概念的。在科学教育中,幼儿运用多种感知事物,不断地动手操作、动脑思考,获得丰富的科学知识和经验。幼儿园科学教育的一个重要特点,就是教师不仅引导幼儿掌握科学发现的结果,即科学知识,而且要引导幼儿经历科学发现的过程,即观察、分析、分类、概括、实验等过程。教师在科学教育活动中引导幼儿主动探索、发现,幼儿学习运用多种感官认识事物,学习有顺序的进行观察,从而使自己的观察力得到发展。在广泛接触自然的过程中,幼儿积累了丰富的感性经验,这为其思维的发展奠定了雄厚的基础。在科学教育活动中,幼儿学习动手进行科学小实验,学习用比较的方法认识事物,并找出事物间简单的联系及因果关系。如认识物体的弹性,教师为幼儿准备好充分的材料(如皮球、弹簧玩具、橡皮绳等)进行操作和探索,才发现其中的奥秘,在认识了物体的弹性之后,教师启发幼儿想一想,生活中还有什么东西具有弹性,幼儿会想到蹦蹦床、沙发、棉衣、脸上的肉等,在这个过程中,幼儿的思维得到锻炼和提高。幼儿园科学教育活动使幼儿在操作中思考,在思考中寻找答案。在活动中,幼儿的好奇心不断被激起,又不断地得到满足,其想象力,创造力也得到充分的发挥。

  

  2.幼儿园科学教育促进幼儿情感的发展

  

  《幼儿园工作规程》中明确提出,幼儿园应萌发幼儿“爱科学的情感”、“培养有益的兴趣和求知欲望”。它反映了幼儿园教育理念的转变、教学目标与内容的扩充,幼儿园已经开始注重科学情感教育目标的确立。幼儿园科学情感教育是对幼儿进行完整科学教育过程中的一个有机组成部分,其目的是促进幼儿对科学本身产生积极的情感体验,有利于引导幼儿及事物相互变化等都能激发起幼儿的好奇心和求知欲。在活动中,幼儿象蜜蜂采蜜一样辛勤地探索,吸吮 知识。在这过程中,幼儿将获得丰富的情感体验,对科学奥秘的惊奇,对大自然的感受和欣赏,在探索中获得知识的成功感等等。丰富的情感体验有利于幼儿逐步形成稳定、持久的情绪情感和活泼开朗的性格,当然,在生活中,幼儿也经受一定的困难和挫折,但经过教师的指导和自己的努力,一旦战胜了困难,获得成功,便会滋生出一种向前的探索精神,并成为下一次探索的动力,对今后的发展也有重要的作用。



  幼儿园的科学教育,也有利于消除幼儿消极的情感。如幼儿接触和认识大自然时,对大自然产生亲近感,对生物有仁爱之心,这种爱心便会是幼儿长大后形成道德的必要基础。幼儿害怕某些动物和自然现象,其重要原因是由于缺乏对这些动物和现象的认识。科学教育活动使幼儿对自然界有了粗浅的认识,这可以减少其恐惧感增强自信心。

  

  3.幼儿园科学教育促进幼儿社会性的发展

  

儿童社会性的发展,直接影响其心理过程的发展,也影响着儿童个性的形成。幼儿园科学教育为幼儿提供了与教师、与同伴相互交往的机会。幼儿与教师、同伴一起观察四季的变化,观察自己在园地里种的小苗慢慢长大;一起做如何使浮在水面的小盒沉到水底的实验;一起思考人们如何使自己凉快起来,怎样才能使物体移动等等。幼儿之间相互交流,相互协助,共同分享成功的快乐,这对幼儿的社会性发展无疑是有重要作用的。



4.幼儿园科学教育促进幼儿身心的发展 幼儿园科学教育为幼儿健康生活提供知识基础。在科学教育中,幼儿获得了有关自己身体的知识,认识了自己身体的各部分以及其功能从而更乐于接受健康和自我保护教育。例如,幼儿掌握了鼻子的作用以及鼻子容易受损害的知识,就会很快克服抠鼻孔的毛病。幼儿园科学教育使幼儿有更多的机会到大自然中去,充足的阳光、清新的空气、愉快的探索,可以促进幼儿身体的健康发育。

  

  对孩子进行科学教育,不再是简单地传授科学知识,更主要的是从小培养孩子对科学的兴趣和获得知识的能力,以及在探索过程中体验科学的精神和科学的思维方式及方法,为孩子的幸福人生奠定良好的基础。孩子的好奇心和探索的欲望是多么的难能可贵。我们要引导孩子多发现和感受周围世界的神奇,保持他们持久强烈的好奇、探索欲望,进而发展他们的学习能力和创造力,这是我们教育的出发点。

  

  爱心与耐心是幼儿教育者最基本的素质,三岁的孩子脱离襁褓的温暖,离开母亲的怀抱,每天要在一群陌生的小朋友中生活6小时,他们像刚出巢的小鸟一样,开始打探这个世界。生活不能自理,对外界充满好奇感和不安全感,幼儿教育者就要接替妈妈温暖的双手,给孩子安全的引导和扶持,这引导和扶持将伴随着每一个入园儿童从早到晚,从幼儿迈向小学生。孟子的“幼吾幼,以及人之幼”,一直是我的工作准则。 像母亲关爱儿女一样,关心每一个孩子的心理,身体,帮助他们养成良好的生活习惯、行为习惯。对个性孤僻的孩子要做正确的指导,耐心的引导,使每一个孩子都能够在快乐健康中成长。“在快乐中学习”,这是一个艰巨的任务,是幼儿工作的重点与难点。幼儿期孩子的认知能力,理解能力,表达能力都处于发展期,三四岁之际,是这些能力发展的关键期。幼儿能力的发展,需要成人的指导与启发,幼儿教育者怎样做好这项工作?

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