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[国学幼儿园联盟咨询] 什么是幼小衔接问题?幼儿园科学做好入学准备问答指导第6部分

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果雪儿国学 发表于 2019-6-5 20:04:53 | 显示全部楼层 |阅读模式
果雪儿国学
2019-6-5 20:04:53 376 0 看全部

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今天,我给大家播报的主题是:《“科学做好入学准备”果雪儿问答指导系列》第6部分,什么是幼小衔接问题?
果雪儿学前国学教育首先要强调的是,幼小衔接问题和幼小衔接是两个不同的概念:
在《“科学做好入学准备”果雪儿问答指导系列》第三部分中,我们已经系统回答了“什么是幼小衔接”,简单来说,幼小衔接指的是幼儿教育与小学教育的衔接,是两个教育阶段要实现平稳过渡的教育过程。
而幼小衔接问题,指的是在幼小衔接过程中出现的这样那样的问题,让衔接的过程不那么自然、不那么和谐、不那么平稳。
三岁看大,七岁看老,幼小衔接问题不好好面对和处理的话,不仅仅严重影响幼儿园教育和小学教育,对儿童的一生发展都会带来影响。
其次,果雪儿学前国学教育要强调的是,幼小衔接问题作为长期被教师和家长所关注,却一直没有得到很好解决的难题;其中的原因,主要就在于对该问题认识的不全面不彻底。
接下来,果雪儿学前国学教育就为您一一揭晓幼小衔接问题的方方面面,也就是说,幼小衔接问题到底有哪些问题?
第一个方面,幼小衔接问题中,幼儿园方面的问题。
幼儿园在幼小衔接中的问题,最突出的就是“小学化”的问题。
只重视知识上的片面衔接,不注重幼儿生活习惯、自理能力、学习习惯、学习兴趣、人际交往、社会适应能力的衔接。
从学习内容,到学习方法,再到学习目标要求,幼儿园教育超常提速,以为提前学一些小学的教材,就可以减轻入学压力了,就可以为入小学做好准备啦。
甚至把小学生的行为规范准则,统统下移到幼儿园里面来。小朋友规规矩矩,不许开小差,不许交头接耳,不许顶嘴辩解……
这就好像园丁,给花花草草施加了催化剂、灭草剂,花花草草呼呼啦啦,生长得蓬蓬勃勃,可是却不能抵挡温室外边的风雨。
幼儿园在幼小衔接中的问题,还突出地表现在“士兵突击”方面。
也就是说,在小班、中班、大班上学期还是能够遵循幼儿教育规律,来开展相应的教学活动;可是到了大班下学期,“风声”紧了,幼小衔接“忽如一夜春风来”,拼音要“突击”学习,数学要“突击”学习,英语要“突击”学习,汉字书写要“突击”学习……
急功近利,急于求成,往往欲速不达,忽视了幼儿的认知接受能力,忽视了各个环节的有序衔接,致使幼师和幼儿压力山大,疲于奔命。教育的效果不理想,教育的对象、可怜的幼儿甚至对未来的小学生活产生了莫名的恐惧感。
果雪儿学前国学教育在这里,禁不住痛心打油一首:幼小要衔接,否则会撕裂!幼儿园在这,小学则在那。撕开裂开的,还是小小孩!
第二个方面,幼小衔接问题中,家长方面的问题。
无疑家长是非常爱着自己的小孩子的,可是果雪儿要问的是,在幼小衔接问题中,有多少家长是闭着眼睛爱自己的小孩子?
闭着眼睛的家长,沦陷在自己落后的理念、盲目的要求里面。
他们不关心幼儿的学习习惯养成,不关心幼儿的学习态度培养,更不重视幼儿生活习惯和自理能力的养成。
家长关注的是自己的孩子不能落在别人后边,会听说读写算就是聪明的孩子。
在这些家长眼里,依然是“分分分,孩子的命根”。
比如,有这么一个小朋友,在幼儿园里面参与了果雪儿国医启蒙游戏活动,回到家缠着爸爸妈妈,要教给家长做护肾操。
没有想到,妈妈一把拎过来小朋友,声色俱厉地说:“去去去,先把汉语拼音给我背会了学好了,再说。”
爸爸一边添油加醋敲边鼓:“哼,人家隔壁老王家的孩子,九九乘法口诀都会背了。”
果雪儿学前国学教育要问的是:为什么有那么多孩子厌学、甚至逃学?
为什么有那么多孩子,稍稍长大一些,会离家出走,甚至轻生?
孩子不是学习的机器,孩子不是家长的私有财产,孩子不是谁的奴隶。
孩子首先是一个人,一个独立的个体,一个有尊严的生命。
包括幼儿园教育在内,我们的教育是要努力让他(她)成为自己的主人,成为合格的建设者和接班人。
还有些家长,对于孩子的吃喝拉撒睡格外“关心”。其他的呢?“这不还远着呐”、“这才多大的人啊”。
比如,有这么一个小朋友,都上大班了,早饭还是奶奶一口一口给他喂饭;在家里面,小朋友说一不二;有了好吃好喝的,没有他的同意,家长哪怕尝了一小口,这个小朋友都要大发雷霆,把家长骂一顿,甚至拳打脚踢一番;鞋带开了,自己都不会系……
第三个方面,幼小衔接问题中,小学学校方面的问题。
在《“科学做好入学准备”果雪儿问答指导系列》第三部分中,果雪儿曾经指出过,幼小衔接工作,是以幼儿园为主、家长及社区配合、小学辅助衔接的一个系统工作。
然而实际的情况是,很多小学是置之事外的,事不关己高高挂起,并没有协助辖区幼儿园做好幼小衔接。
某些小学学校在幼小衔接方面,甚至反其道而行之,设置入学门槛,开展入学考试,无形中助推了幼儿园“小学化”教育。
结合国家及教育部门的最新政策,小学学校在幼小衔接工作方面,必须毫不推诿、主动积极承担起来自己应尽的职责,配合幼儿园做好相互衔接,提供自身教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。
第四个方面,幼小衔接问题中,幼儿方面的问题。
幼儿方面的问题,是幼小衔接问题中最集中的体现。
不过,果雪儿要指出的是,幼小衔接过程中幼儿的问题,根源在于前边三方面的问题。
也就是说,幼儿园、家长、小学学校乃至社会在幼小衔接过程中的问题,造成了幼儿这样那样的不适应、不稳定、不和谐。
德智体美劳的全面教育,因为“小学化”倾向,造成了儿童的“瘸腿”化成长。
从幼儿园开始,儿童忽略道德培育,忽视生活习惯养成,导致儿童自私、自我、“小大人”、自理能力薄弱、懒散、缺失想象力、缺少创新思维、缺乏动手能力……
基础不牢,地动山摇。中国儿童成长的地基不牢固,中国教育现代化就永远是一个“伪命题”。
同样是“小学化”倾向的后果,还有可能导致幼儿厌学、情绪不稳定。
进入小学后,因为课本知识已经学习过,再学习就小菜一碟,所以会经常得到教师和家长的表扬,自信心像气球一样极度膨胀。
等学习新知识时候,儿童学习吸收消化能力变弱,学习进度缓慢。这时候教师和家长开始“变脸”,批评、训斥。儿童难以适应小学学习生活,出现种种逆反心理,自信心就好像充满了气的气球一下子瘪了下来。
另外一方面,幼儿园在“小学化”教育方面,五花八门,从课程选择到目标要求差异性很大;加上儿童在身心发育及认知方面,也存在着这样那样的差异。这些儿童同步进入小学后,出现在同一个班级里面,差异更是几何级数增长。导致学生学习起来容易两极分化,“吃不饱”、“吃不消”同时存在,小学教师也不能很好开展有的放矢的教育了。
幼儿国学玩起来,
中华文化活起来,
全人格养成教育推广起来,
学前教育幸福起来。
今天的播报就到这里。
果雪儿——天天见。


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